以趣味阅读，优化小学英语阅读教学

以趣味阅读，优化小学英语阅读教学

李艳红

浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中塘学校，浙江 绍兴 312302

摘要：枯燥乏味、内容陈旧的传统英语阅读课堂已然成为培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力的阻碍，不利于小学生阅读能力与水平的有效提升。因此，在当前小学英语教学之中，教师可利用趣味阅读活动引领学生开展学习活动，以便在优化英语阅读教学的同时，使学生的阅读兴趣得到培养，使学生的个性学习体验得到增强，让学生在今后的英语学习中乐于参与到活动之中主动获取英语阅读知识，促使学生英语素养得到有效培养。本文尝试借助趣味阅读优化小学英语阅读教学，确保学生阅读课堂参与率得到提高。

关键词：趣味阅读；教学优化；小学英语

小学英语教师应充分发挥趣味阅读功效，探索趣味阅读有效教学模式，将阅读教学模式在此背景下进行丰富与创新，使学生获得新的、好的学习体验感，从而极大刺激学生阅读探索兴趣，使其今后能够主动、积极地“迎战”阅读难题，有助于教师提升学生阅读能力与英语水平。那么，具体该如何开展教学呢？本文将以PEP版六年级下册《Last weekend》一课为例进行讲述，具体如下：

一、趣味阅读入驻，引发学生阅读兴趣

1.确定阅读材料，奠定趣味阅读基础。为有效开展趣味阅读活动，教师需先为学生确定阅读材料，让学生利用课下时间借助网络、电脑等对阅读材料进行查阅，并搜索、整理相应的学习信息，学生在网上“冲浪”的过程当中，享受到自主学习的乐趣。比如，《Last weekend》一课，确定Story time板块，让学生开展趣味阅读活动，学生需要利用网络、电脑等搜集相关的学习视频、音频等资料，对该板块儿进行相应的学习。课堂之上，笔者先利用几个句子引领学生回忆一般过去时的用法，让学生能够初步运用动词过去式进行讨论和交流，为趣味阅读奠定基础。如

How was your weekend ? - I was ...

What did you do last weekend ? - I ...  Dd you ... ?

Yes ,I did ./No, I didn't .

要知道，本单元主要是使学生能够学会运用过去时态表达所做过的事情，其中涉及到了动词过去式的读音规则和变化规则，学生需要在具体情境当中展开一般过去式的学习，让学生自主内化英语阅读知识，方便学生达到学以致用的境界。

2.小组合作学习，分享趣味阅读成果。小组合作是保持学生自主学习兴趣的重要学习方式。在开展趣味阅读活动中，教师可组织学生开展小组合作学习，让学生自主进行趣味阅读学习的信息采集、梳理、探究、分析、总结的过程，并在小组当中与成员分享学习成果，以实现相互促进、共同进步的目的。比如，在《Last weekend》Story time板块组织学生开展小组合作探究时，笔者利用问题引领学生开展趣味阅读学习活动，如：

Q1: What did Zoom do on Saturday morning?

Q2: What did Zoom do on Saturday afternoon?

Q3: What did Zoom do on Sunday morning?

Q4: What did Zoom do on Sunday afternoon?

这四个问题的思考活动是学生高速思维运转的过程，便于学生能够快速抓住文章核心理解故事。让学生借助四个问题开展小组合作学习活动，促使学生通过自主探究、分享成果，能够找到问题的正确回答，并通过回答，让学生练习如何运用第三人称和过去式连用时的表达方法，以及练习如何去转述他人过去所做的活动。除此之外，教师在核对学生小组合作探讨的答案时，还需要针对其中比较难的单词和句子进行点拨，如go的过去式为went，在解释went fishing之意时，可通过动作让学生知晓went fishing的意思是“钓鱼”；visited his grandparents意思需翻译成“拜访他的(外)祖父/母”。

通过以上教学可得知，在趣味阅读中培养孩子学习兴趣是无可厚非的，但教学之中不能单单只靠游戏、唱歌、网络、多媒体、小组合作等方式完成教学任务，而是借助这样的方式引领学生不断学习英语语言知识，发展他们的语言能力，让六年级学生拥有综合运用语言的能力，使其成就感、喜悦感与成功感得到满足，学生的学习兴趣才会在阅读学习中得以持久。由此可见，英语教师在六年级阅读教学之时所面临的已不再是怎样引发学生的学习兴趣，而是怎样让他们的兴趣得以持久。

二、趣味阅读开展，发展英语阅读能力

在教学之中，笔者以“九字箴言”开展活动，即“听、说、想、画、读、记、演、悟”，这“九字箴言”与上述观点涵盖了趣味阅读活动的整个教学过程，有助于学生英语学习能力、听力以及阅读理解能力的培养，确保学生的英语素养得以有效提升。

1.听一听。在学习“Story time”内容时，笔者选择性的抉择学生网上搜集到的视频、音频等，并进行播放，让学生一遍一遍看着图听，学生需找到自己读不好或不会读的单词、短语，弄清楚发生了怎样的故事，整体把握整个故事情节，强化学生对阅读本文的认知与了解。如在聆听之时，需要重视动词过去式的读法，如“watched、washed、cleaned、played、visited”等，强调这些过去式的发音为/t/,/t/,/d/,/d/,/id/。

2.说一说。聆听之后，学生需要说一说“Story time”中出现了几个人物、每幅图讲述了什么样的事情，并尝试组织语言讲述整个故事，亦或是为故事的视频进行“配音”活动，以此来锻炼学生的口语表达能力，提升学生的学习英语的积极性和兴趣。

3.想一想。在“What did you do last weekend?”主问句下设计问题，让学生思考故事内容，助力学生高效梳理情节，以把握整个故事。

4.画一画。学生需要根据呈现的词组： watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football and visited grandparents等画出相应图画，以建立学生对词组的认知，丰富学生的学习生活与想象。

5.读一读。学生需要模仿视频、音频的语调语音开展自读活动，以培养六年级学生的语感。

6.记一记。学生需边学边记，记住阅读文本中出现的句子的组合特点以及单词的音、调、词形、结构等，丰富学生的词汇量。比如，文本出中出现的动词的原形是clean、wash、watch、stay，可利用 I often clean my room ...的句型造句；而以上单词原形加ed后就变成动词的过去式，用I cleaned my room /...last weekend 造句，它表示的事过去发生的事情。

7.演一演。组织学生分角色进行表演，以便培养学生自我展示的能力、口语表达能力。

8.悟一悟。学生通过表格的形式将故事主人公Zoom所做的事情呈现出来，并将其中涉及到的过去式的表达方式展现出来，既使学生复习巩固了所学知识，又增加了学生对语言的感悟，使得学生更好地掌握一般过去式的用法。

9.写一写。在教学之后，笔者要求学生利用趣味阅读的主要句型进行创作，以新的故事形式展现出来，以升华学生的感悟，加深学生的认知，使得学生体验到知识获得的快乐之感。

总之，作为小学英语教师，应当善于抓住学生的心理需求，发挥趣味阅读教学功效，引领学生高效开展阅读学习，让其以一种高涨的学习状态迎接阅读学习，为教师高效开展阅读教学奠定良好基础。

参考文献：

[1] 谈构建趣味课堂，提升小学英语教学实效. 齐文娟.科幻画报,2020

[2] 构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略分析. 齐静.考试周刊,2020