《中国古代神话》阅读教学初探

《中国古代神话》阅读教学初探

梁瑞影    

广州市番禺区南村镇中心小学  511442

摘要：新的教学标准提倡语文教师改革传统的授课方式，将创新理念融入到小学生的语文阅读教程中。在教学过程中，对上小学高阶学生的阅读要求由原先的单篇文章阅读提升至完整书刊的阅读。全书阅读将有效提升上小学高阶学生的阅读技巧，增强他们的读书思考力，塑造出他们的良好阅读习惯，并能在读书的全过程中不断提升自我文化修养。

关键词：小学语文；中国古代神话 ；整本书阅读；阅读教学

在小学语文阅读课的教学过程中，老师们需要完全理解最新教学大纲的精髓，而不仅仅停留在过往那种老旧且固步自封的教学模式上，而是应深刻领会教育革新的需求，根据班级孩童的阅读现状进行相应的分析和调整。对于小学高年级的孩子们来说，他们完全有过硬的能力去接受使用一本完整的书作为阅读的教材。通过对整本书内容的深度解析，能够助力孩子提升读书能力，并有力提高阅读速率，体会出作品的吸引之处，从而推动阅读教育的发展。以这样的教育形势为背景，以《中国古代神话》这部书的阅读教育为样本，我想提出几点关于全书阅读教育的意见：

一、明确阅读价值，激发阅读兴趣

1.神话给孩子信心

在孩子们的心中，一提到英雄，总让他们不由自主地崇拜和模仿。他们往往能战胜自然，面对困难和挫折不轻易放弃。孩子们在阅读的时候，可以在这些英雄身上汲取力量，对未来充满希望。

2. 神话可以激发孩子的想象力

孩子，天生就赋有想象潜能，而神话刚好可以满足孩子童年的想象力和好奇心。一个个鲜活的精怪形象，既满足孩子异想天开和好奇心，又可以在阅读的过程中不断刺激他们的想象力。

3.神话语言内涵丰富

神话的核心人物往往是神祇，范围包含各类自然之神以及被神化的英雄。神话故事常常以变迁和神力做为展现。有些评论家认为，神话所描绘的主题，及其内部的各个神话人物对于历代文学作品的创作和不同民族史诗的产生都产生了广泛的影响，尤其是其丰富的想象力和使自然元素形象化的手法，对于后代作者的艺术构想以及浪漫主义创作方式的发展有直接的源头关系。它所采用的口述叙事方式也为叙事文学如长篇小说的出现奠定了基础。

1. 提升对书籍阅读的热爱，提高学生阅读能力  2. 提升学生对书籍阅读的兴趣，并且提高他们的阅读技能 3. 增强对阅读书籍的爱好，进一步提高学生的阅读水平 4. 提高学生阅读书籍的热情，以及他们的阅读程度 5. 加强对书籍阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力。

二、增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平

1、引用《中国古代神话》的评价激趣

沈雁冰曾表达过这样的观点，“由于中国的神话故事没有被整理成单一的专著，还在古籍中大量丢失，极其破碎，因此，想要将其整理成一本中国神话集将面临巨大的困难。”尽管如此，过去几十年并未浪费，许多研究者在中国神话领域取得了一定的成果，也摸索出一些可能有助于进展的方法，虽然还没有人能够将中国古代神话整合为专著。本书的作者通过收罗和整理各类民间口传艺术，如童话、神话、传说等，创作出了这部完整且系统的神话集，相信肯定会使你欣赏之余，感到心旷神怡。

2、通过分析精彩的片段，可以激起学生对阅读的热情。

请从《中国古代神话》中抽取出你曾经翻阅过的令人振奋的故事或者段落，思维深度、互动交流，并与伙伴分享你的阅读感受。可以对该段落的艺术技巧和特色展开讨论，或者深入研究这段落在整个故事里的寓意和运用。一同探讨自己钟情的神话故事的共性和个性，并尝试总结你所体验到的神话的魔幻魅力。在教学神话故事的过程中，教师需要满足孩子的求知欲，寻找书中能让学生觉得有趣的故事，营造合适的学习环境，以此来燃起学生阅读神话的兴奋度，带领学生步入神话的世界，感受神话的享受，让他们欣赏到中华民族文化的演化历程，进一步熟悉神话的特点。

俗语说，“兴趣，是最好的教师。”对学生来说，这句话恰好对症下药。只有充满热情，学生们才能激发起对阅读的渴望，才能保持持续的积极心态。对于小学高年级的学生，他们有能力有效地阅读各种类型的书籍。因此，向他们传授整本书阅读的意义，是为了让他们理解阅读的深意。教师需在课堂上清晰布置，灌输整本书阅读的观念，激发学生的阅读热情。在课堂上，教师可以通过视频方式来概述一本书的内容，使学生深度理解其所述内容的意义，培养学生主动探求知识的态度，为学生制造良好的阅读环境，让他们亲身体验到阅读的快乐，从而有效提高学生的阅读技巧。

三、重视阅读方法，提升学生能力

在引导小学高年级学生阅读的岁月里，让孩子们形成整本书阅读的好习惯，教师需要付出极大的关注来培养阅读技巧。过往的阅读课程里，教师可能没能完全理解到整本书阅读对学生的重要性，只是单纯地将自我阅读理解教授给学生，从而使学生保持阅读兴趣的程度不足。但是，在当前课程改革的洪流下，阅读课的核心应该是创新。全书阅读可以增强学生的思考能力，教师的指导则能帮助他们找到阅读的航标。小学高年级的孩子们需要积蓄较深的阅读厚度，基于此，教师需要采用合适的策略，引导他们进行全书阅读。教师需要对每位学生关注度满满，深入了解他们的个体阅读特性，培养他们对书籍的热情，助力他们构建优良的阅读方式，并在全书阅读的旅程中体会到阅读的魅力，让阅读活动更加生动有趣，进一步提高他们全书阅读的素养。

四、注重阅读引导，培养记录习惯

在小学阶段执行阅读教学时，教师的职责是引领学生以阅读为途径，提高他们的思考技巧。然而，以往的阅读实践显示，学生大都只是做到了皮毛阅读，对书中的深层含义缺乏足够的理解。于是，教师需要扮演的角色是一个引导者，引导学生养成在阅读中勤做笔记的好习惯。由于全书内容繁多，阅读周期缓慢，学生在阅读过程中勤于记录读书笔记，有利于塑造卓越的思维技能。课堂上，教师需要帮助学生在阅读结束后记录自我感受和理解，进一步提升理解书籍的能力。对于高年级的小学生，他们已经有能力阅读整本书。所以，当书中的文字激起学生的情感共鸣时，教师应当鼓励学生们将自我感受写出，提升他们的表达能力，进而提升阅读效率。

五、拓展延伸

阅读结束《中国古代神话》之后，也可通过参与相关的活动以深化理解，例如对比研究古希腊神话、北欧神话、古埃及神话、印第安神话等来自其他国家的神话故事。取舍观看相关影片并记录下观影的心得也是一种方法；同样，我们也能够把自己钟爱的神话故事构思成一部引人入胜的神话剧；又或者，我们也可以成立学习小组，制作读书新闻，让全班同学一起展示并进行对比。根据每个孩子的兴趣爱好，可自主选择要参与的活动。

神话故事的分类多种多样，不同国度的神话故事都展现了其独有的特质。在进行神话故事的教学活动中，教师需要指导学生探究具有特殊特点的神话故事，以此激发学生的阅读热情，引导他们在神话世界中畅游。从地理角度来看，神话可分为东方神话和西方神话，如中国的神话故事，希腊和印度的神话故事等。从内容上分，神话可被细分为创世神话、起源神话和神佛神话等。

总结来看，作为一种扩展型的学习活动，“全书阅读”主要就是为了帮助学生学习全书阅读策略、积累全书阅读的经验，养成良好读书习惯，提高整体的认知能力并且丰富其精神生活。这种活动针对学生读书不足、读的书籍数量少或者是全书阅读更为稀少的现象，强调根据阅读的目标，综合应用多种策略来阅读全书，全面理解全书的丰富含义和精神实质，以此来提升其文化素养。这对培养学生终身阅读习惯、综合提升语文课程核心素养，必将发挥重要而持久的作用。 

 参考文献：《义务教育语文课程标准（2022年版）》