小学语文低段语文识字教学指导策略研究

小学语文低段语文识字教学指导策略研究

谌力佳

濉溪县新城实验学校  235100

摘要：汉字是中国传统文化传承的载体，是中国历史文明演变的见证。在学生的成长和进步过程中，汉字不仅是阅读和学习的基础，也是学生用文字表达自我的具体形式。在小学语文学习的第一阶段，要让学生快速学习更多的汉字，积累自己的汉语词库，学会正确使用汉字进行深入学习和自我提升。在新课程改革的过程中，越来越重视学生的个人成长，教师在低年级语文教学中不断创造新的素养教学方法，为提高学生的文化素养奠定了基础。

关键词：小学语文低段；识字教学；指导策略

语文是学生学习的重要科目之一，也是学生综合素质的重要组成部分，而识字是小学语文学习的基础和关键，是学生学好语文的前提。然而，小学生的读写能力相对较弱，因此教师需要采取有效的教学方法和策略进行读写教学。因此，本文的目的是为教师提供系统、科学、实用的教学指导，从而更好地开展小学语文素养教学。

一、小学语文课堂上开展识字教学需要遵守的规律

首先，要符合初级阶段学生认知的基本规律。小学生是儿童意识发展的初级阶段。这一时期的学生仍以形象思维为主，对事物的认识和理解处于直观、具体的视觉刺激时期。教师在开展小学语文与识字教学时，应充分考虑到学生所处时期的认知意识特点，制定适合他们的教学方案，引导他们更加积极地投入到识字学习中。

其次，要符合学生注意力的增长规律，提高课堂教学效果的基础不仅仅是教师教学方法的有效性，学生集中学习的时间也起着非常重要的作用。小学低年级学生处于无意识集中阶段，集中时间和范围比较窄，每节课有40多分钟，许多学生就是不能一直集中注意力，教师在开展识字教学活动时，应根据学生集中注意力的时限，设计有效的识字方法，使教学效果集中，帮助学生实现从无意注意到有意注意的成功转化。

第三，在汉字结构规律的指导下进行识字教育。由于汉字历史的博大精深，很多学生在识字的过程中感到“迷茫”。教师可以从不同的汉字形成规律入手，通过对不同汉字形成方法的探索，延伸出不同的教学方法。根据学生兴趣、成长和发展的规律，引导学生不断总结和探索汉字学习的“捷径”。

二、小学语文低段语文识字教学指导策略

（一）图文并茂，事物对比教学

围绕学生心理年龄特征进行教学设计改进，是新课改后各学科教师为应对素质教育而进行的一项教育创新。就小学低年级学生的思维方式、理解和接受能力而言，只有特定的事物形象才能在他们的脑海中留下深刻的影响。因此，作为小学低年级语文教师，可以根据该年龄段学生的心理发展特点，利用图片进行实物展示，吸引学生的注意力，通过对比，引导学生共同探索图像与文字的相似之处，从而创设有趣的小学语文课堂，提高课堂教学效果。

例如：在学习小学一年级上册语文识字《日月水火》一文时，鉴于汉语由象形文化演化而来这一事实，在识字教学环节，教师可以利用多媒体向学生展示课文中生字在演化之前的象形文字，如“日”字，在象形文字中，“日”字更像是一个圆形的太阳，而日字中的一横则代表着太阳发出的光芒。因而，教师在讲解“日”字时就可以通过图片和汉字的对比加深学生对该字的理解和记忆，除此之外，还可以互联网中搜索该字由象形文字转化为现代白话文的全过程，相信这样能够取得更好的教学效果。

（二）联系生活，帮助学生深化理解

汉字作为世界上最难学的语言之一，不仅读写困难，而且多义词和复音给初识汉字的小学低年级学生带来了很大的困扰。小学语文素养教学从核心素养训练的角度出发，不仅要求学生能够读写更多的汉字，更重要的是，我们应该帮助学生分析文本背后的意义和意义，学会正确使用多音多义的词语来表达。而低年级学生的理解能力和接受能力较差，因此，为保证这一目标的实现，素养教学内容应与学生已有的生活经验相结合，将学习到的汉字用生活中常见的东西来展示，学生应学会仔细观察生活，探索生活，加深对所学汉字的理解和记忆。

同样以识字《金木水火土》一文的识字教学为例，教师就可以在教学设计中融入生活元素，如在学习“水”字时，可以先带领学生分析“水”字的字形结构，然后运用多媒体设备将水字的演变过程：从甲骨文开始，到金文、小篆、隶书、楷书、草书、直到行书，鼓励学生以合作的方式，在教师的帮助下从不同字体的字形入手观察“水”字在形态上的变化，了解不同时代人们对水的理解，通过联系生活加深学生对该字的理解和记忆，帮助其利用汉字去了解历史。

（三）组织丰富活动，深化识字认识

小学生喜欢参加各种游戏活动，也能在游戏活动中积极表达自己，积极克服困难。小学语文教师应充分了解这一阶段学生的基本认知特征，组织各种游戏和活动，充分激发学生的参与热情，加深学生对相关词汇和词汇的学习和理解，从而达到素养教学的效果，为每位学生语文素养的高质量培养服务。例如，在讲解《树之歌》识字内容时，教师可以组织开展生字默写活动。在具体的活动中教师可以让学生分小组就该节课的生字词进行再梳理和再学习，并总结书写的技巧、默写的方法等，同时教师可以展示不同的生字词拼音，引导学生登台进行默写，并在默写过程中做到认真、规范和细致，如正确书写笔顺等，并积极给予学生鼓励，结合学生默写过程中遇到的各种问题，全面强化解疑答惑，进一步在活动中深化学生对生字词的学习和理解，促进学生学习质量的不断提升。

（四）发挥实践教学的作用

在实践的基础上，汉字是我国古代劳动人民在各种创作中创造出来的，每个字的形象和具体侧面都代表着丰富的历史文化。汉字是智慧的结晶，是中国文学史上的瑰宝。每一个汉字都代表着至高无上的价值和深厚的文化底蕴。更重要的是了解每个单词的具体含义及其背后的文化背景。在教学过程中，教师应尽力帮助学生挖掘每个单词背后的文化内涵，激发他们的想象力和创造力，拓宽他们的思维广度，使他们全面发展。

识字教学是小学教学中最重要的内容，在此基础上，教师应探索有效的识字教学方法，设计符合学生认知和思维的教学活动，不仅要让学生认识汉字，更要让学生掌握汉字的起源和演变，使学生牢固地掌握汉字。

参考文献

[1] 贺绮. 小学语文教学中趣味识字课堂构建策略探究[J]. 考试周刊,2021(82):16-18.

[2]袁莉. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 学周刊，2023，(08):114-116.