高中物理情境教学法应用探究

高中物理情境教学法应用探究

刘成明

（滨海县育才高级中学 江苏 盐城 224500）

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师应当转变传统的教育观念，在教学方式方法上有所突破。情境教学法是一种以情境为基础的教学方法,通过创造真实的情境,让学生在实际问题中进行探究,从而提高学生的学习兴趣和能力.在高中物理教学中,情境教学法可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

关键词：高中物理；情境教学法；应用

引言

通过情境教学法的有效应用，可以将学生带入具体的场景，使学生在任务及问题的引导下,对知识进行探究及探索，使其理解知识的同时形成良好的能力.而情境教学法的运用需要考虑到学生的实际情况以及教学内容，且情境教学法的应用方法较多不同的方法可以取得不同的教学效果。

1高中物理情境化教学法原则

1.1主体性原则

主体性原则是针对学生而言的，是指在教学中要善于引导，指导学生的思维按照正确的方向前进，突出学生的主体地位。学生是学习的主体，所以任何的教学方法、教学模式的选择都必须站在学生的角度。但在实际教学过程中，很多教师原本是充满激情地走上讲台，却因为得不到学生的回应，而放弃了与学生互动的机会，就变成了以教师讲解为主的教学模式。所以，在教学过程中，教师要有足够的耐心，始终秉承主体性原则，在提出问题后，一旦学生没有回应，那就要分析学生的心理，根据实际情况相应地进行应对措施：如果是时间不够，便给学生充分的时间，不要直接给出答案；如果是学生不愿意配合，那教师要考虑自身，是否在教学中存在某些问题，调整自己的教学语言，多运用生活中的各种教学资源，尽量调动起每位学生的积极性。

1.2主导性原则

主导性原则是针对教师而言的，是指教师要重在“点化”，要善于引导，要指关键，教重点，释难点。教师在教学过程中是传道解惑者的角色，既要有一定的知识储备，又要有专业的授课能力。如何展现自己的授课能力在教学中至关重要。作为教育活动中的组织者和领导者。首先，教师要对整个教学过程有所掌控，比如，物理中有许多知识很抽象，难以理解，当讲授这类课程时，教师可以通过实验或实例创造一个轻松的学习氛围，让学生在乐中学。相反，在学习一些简单的知识或者在复习过程中，教师也要让学生严肃认真对待，这样才能收获很好的教学效果，达到画龙点睛的目的。其次，教师要对学生的整体能力有所了解，对于不同年级的学生要采取不同的教学模式，根据学生的前概念建立物理知识体系。简言之，切实贯彻主导性原则，就是要根据课程的难易、学生的能力做到有的放矢、因材施教。

1.3探究性原则

探究性原则就是在教学过程中有意识地培养学生运用探究的思想去面对物理现象，解决物理问题。实际上是培养学生勇于提出问题，并且自己想办法去求知的科学态度。这就要求教师在教学中要经常让学生锻炼思维，能够多角度地发现并准确表述出问题，不要扼杀学生异想天开的想法，通过自己提出的猜想进行探究学习，可以加深理解，在物理学习过程中，切忌将知识死记硬背。同时，还要重视实验教学，实验能为学生创造出一个良好的物理情境，对物理思维和探究能力的培养也具有重要作用。

2高中物理情境教学法应用策略

2.1构建生活情境

实际的教学中，教师不但可以借助实物搭建教学情境，同时还可以通过构建生活情境降低学生的学习难度。物理知识源于生活，却又高于生活，因此，生活是物理知识的基础载体，可将一些生活情境作为知识讲解的基础。例如 在“弹力”这一知识的教学中，教师就可以为学生设计橡皮筋打气球这一生活情境，发给每一位学生一个橡皮筋，让学生自制“子弹”，在打气球的过程中学生就会认识到当用力越大，皮筋越长，打出的“子弹”威力越大。通过这一简单的生活情境，能够帮助学生更加准确的掌握“弹力”的相关内容。

2.2利用系列问题开展情境教学，发展学生的科学推理能力

科学推理是学生在接受物理教育过程中形成的关键能力之一，学生通过科学推理探索并揭示事物的本质和规律，研究事物之间的相互作用和相互联系。科学推理不仅具有抽象性和概括性，还具有逻辑性和系统性。而逻辑思维、推理路径往往受问题所指引，在高中物理教学过程中，通过问题情境这一抓手，搭建学生思考问题的平台，将学习的知识点串成线再连成面，在问题情境的背后呈现更大的思维空间，培养学生综合思考和科学推理的能力，进而更好地发展他们的科学思维。

2.3创设生活情境进行物理教学

物理知识来源于生活也应用于生活,且高中阶段的学生有着较为丰富的生活积累，如果可以从学生的生活经验入手进行教学情境的创设，可以使学生产生一定的兴趣，并在探究探索的同时发现知识与生活的联系，做到灵活应用所学知识解决问题。因此，教师可以利用生活情境拉近知识与学生之间的距离，提升学生的学习效果，促进学生物理水平的提升

2.4激发学生的学习兴趣，培养学生的物理学科核心素养

高中阶段是学生思维发展的重要时期，是培养学生核心素养的关键时期。高中物理具有较强的科学性和实践性，涉及很多的知识和原理，这就需要学生能够掌握相关的物理知识和理论，并能够将其运用到生活中去。在教学中，教师需要充分利用高中物理学科的特点，激发学生对物理的学习兴趣。在新课程改革背景下，教师需要对教材内容进行整合、挖掘和加工，增加更多贴近学生生活实际、符合学生认知规律的教学素材，培养学生物理学科核心素养。

2.5基于合作探究提升情境教学互动性

传统的物理教学已经无法适应当下的学情，未能将学生的主体地位充分凸显出来，因此需针对此问题进行优化．在日常的学习生活中，不少学生都会在学习过程中遇到较多的问题，仅依靠个人能力无法解决，此时就需要不同学生之间相互沟通与合作，以团队的力量来解决复杂程度较高的问题．因此，高中物理教师需在授课过程中为学生营造合作学习的情境，在合作学习中发挥出学生的沟通、交流技能，让物理课堂的教学效率得到有效提升。

结语

情境教学法在高中物理教学中具有广泛的应用价值.通过创设真实的情境,激发学生的学习兴趣和动机,提高他们的学习效果.同时,情境教学法能够培养学生的实践能力和解决问题的能力,使他们能够将所学知识应用于实际生活中.因此,教师应该积极运用情境教学法,为学生提供更加丰富、有趣的学习体验,促进他们的全面发展。

参考文献

[1]尚祥栋.高中物理情境教学法应用探究[J].新课程,2020(27):140.

[2]柳红平.浅谈高中物理情境教学法应用策略[J].学周刊,2020(18):62-64.