“知情意行”在转化问题学生中的运用

“知情意行”在转化问题学生中的运用

黄立果

惠州市第一中学南湖校区 广东 惠州 516000

摘 要：问题学生的转化关键在于老师和学生能否做到知行合一，但从“知”到“行”过程中，还有“情”和“意”两个重要心理环节需要把握。“知、情、意、行”四个环节在问题学生的转化问题过程中紧密联系，呈现为由表层向深层不断发展，最终实现内化于心、外化于行的状态。本文以一名所教学生为例，选取他在初中生活几个代表性的时刻，以思考与挖掘“知、情、意、行”的运用逻辑。

关键词：教育、知情意行、转化

教育历程总有“问题”产生，在“问题”中思考转变

“平”是中途插班过来我班的一位男同学，性格大大咧咧，脾气暴躁，与同学发生一点小矛盾就会发生冲突，小学基础薄弱，学习习惯极差：字迹潦草、上课开小差讲闲话、作业不完成等，行为习惯极差：讲脏话、跟同学打架等。

人的发展不仅包含知识的增长、认知能力与实践能力的提升，还包含情感的丰厚、人格的完善、价值观的提升以及信念与意志的坚定等，也就是“知情意行”各方面的提升与发展。班主任作为学生成长的重要引路人，在转化问题学生时应从“知情意行”出发，聚焦“教育契机”、找准“教育共情”、关注“教育过程”、实现“教育归宿”。

教育契机实现“知”的形成，在“知”中形成认识

“知”要解决认知问题，是基础。对自己存在的问题的认知，是自我转化的基础。如何让孩子真正意识以及知道自己的问题呢？一次机会来了，同学们反映班上说脏话现象特别严重，我找来班长准备开一个拒绝脏话的班会，在班会上我们通过视频、图片、事例来说明讲脏话的危害，最后环节是投票选出说脏话大王，以便帮助其改正之。投票结果出来后发现“平”是第一名，于是我要求所有得票的同学到讲台上来谈感受、提保证，结果“平”认为是冤枉了他不肯上来讲，在班长的提议下，我决定让所有听到“平”说过的脏话都写上黑板，班上的同学像炸了锅一样，全部涌上黑板前，不到一分钟满黑板的脏话极具冲击力，正准备拿出手机记录这一瞬间时，还有几位同学上黑板补充……此时，“平”再也忍不住了，在班上嚎啕大哭起来，这哭声有委屈也有悔恨、有宣泄也有自省，他们小组的同学都上前去安慰他，这时下课铃也响了，我在办公室跟他进行了一次深入的谈话，动之以情，晓之以理，一边安慰他，一边讲清楚说脏话的危害，同时也表扬他的人缘不错，以往我找他谈话总是一副笑嘻嘻、油嘴滑舌的样子，表现出一种虚心认错，坚决不改的态度，这次不一样，我能感受得到他的诚意。通过这一次不经意间集体、老师和同学的评价让他深刻意识到了自己的坏毛病，以至于激发了他要改变自我的认识。

教育共情实现“情”的提升，在“情”中向真向善

“情”要解决情感问题，是关键。情感是人们心理结构的核心部分，人们的任何行为都伴随着一定的情感。解决情感问题，应当注意实现从情绪到情操的转变。情绪是情感的基础，情操是情感的升华。需要通过必要的方式引导帮助人们把对某一问题的情绪升华为情操，从而形成稳定的、高尚的思想道德品质。“黄老师，麻烦你现在抽空过来我家坐坐，我跟我这小子没办法相处了！”一次周末“平”爸爸向我发出请求，赶到他家，发现警察都来他家了。原来“平”在家不听话，爸爸就打了他一通，“平”居然报警了。具有讽刺意味的是警察与他爸竟然还是战友关系。搞清楚事实后，我发现小孩子有错，家长的教育也存在一些问题。如果再这样相处下去会越来越麻烦，于是我提出建议先治标再治本，先让小孩子到学校附近全托班生活学习避开父子彼此相处的机会，没有了亲子之间的冲突后，孩子变得平静了一些，同时身为班主任的我，会在课上、课后时时关注这个孩子，有时用语言，有时用眼神，有时用一个微笑。同时，我时常寻找他的进步点，当他能够很好的控制自己的情绪，不再有爆粗口或作业工整一点，我会在全班同学面前表扬他，当他会写出一些好的小片段时，我会读给同学们听，当他参与一次班级集体跳绳，全力拼搏不服输，在不可能的绝望时刻帮助赢得集体荣誉时，我会及时肯定他的努力和付出，渐渐地他也会通过努力取得学习上的进步，获得一种学习体验，产生了学习的兴趣和自信心，自然而然也就爱上了学习。

后来父母生活上关心多了，矛盾少了，有什么问题都是先跟老师保持沟通，慢慢地孩子对父母的认识也发生了转变，自然就能够理解父母的一片苦心，这是一种亲子之间天然地、不可抹杀的情感纽带，教师就是要以这些方方面面的情感纽带为连接点，不断挖掘问题学生的内在学习动力。

 “现在我发现我爸也没那么讨厌了，有时也觉得挺可爱的，对我很好哦！”

 “你真的长大了！”

……

  这是后来我跟“平”的一次对话，似乎在诉说着他的成长。

  教育过程促“意”的磨炼，在“意”中坚守信仰

“意”要解决意志问题，是保障。面对欲望吞噬理想、多变动摇信念的“现代病”，面对社会各种诱惑这把“双刃剑”，一个人意志是否坚强，关乎能否在现实生活中贯彻落实。特别注重培养个体的独立性、果断性、顽强性和自制力等意志品质。因此，要想促使学生得到更为长远的发展，除了在情感上挖掘其内在学习动力，教师还需注重培养其坚定的意志。

“平”这个孩子很喜欢看课外书，甚至为了看课外书中午都待在教室里不回家，为此还多次跟家庭之间形成矛盾，一是家长认为看课外书会耽误学习，二是家长认为没有作息时间规律是不好的习惯，为此，我向他家长说明喜欢看课外书这一爱好对培养孩子良好的专注力、坚毅力、学习力的作用，引导其在尊重孩子特长的同时，平衡这一爱好与学习的时间。另外，我以自身的教育经验和相关专业知识告诉他，在孩子缺乏学习动力，没有明确的学习目的和兴趣的情况下，更应该利用他爱好课外书这个动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与学习发生联系，帮助孩子把这些动机和兴趣慢慢转移到学习上，从而使孩子愿意学习、主动学习。果然，孩子在得到老师和家长理解后，他对学习也慢慢感兴趣了。

教育归宿付诸于“行”，在“行”中实现转化

“行”要解决行为问题，是归宿。“行”是对社会主义核心价值观的认知、情感、意志的外在表现，也是有没有取得成效的根本标准。“君子耻其言而过其行”，不仅要听其言，更要观其行。一般而言，在“知”、“情”、“意”都具备的情况下，“行”则是水到渠成。在实践中，应引导从小事、一点一滴做起。坚持不懈、久久为功。把认知、情感、意志转化为行为方式和行为习惯，融入到自己的生活和学习当中。

“怎么学了两个小时还在做这几个选择题，你在玩什么？”我有点生气，“不是！老师你错怪我了，我准备弄懂弄透这五道地理的时差题，以后再也不做类似的题了！”，我有点将信将疑，考了几问发现真如他所说，不由得心头一喜。“这种学习方法很好哦！我很认可，深度学习能力正是大家普遍缺失的，只要坚持下去一定会有所成就！”我当面表扬后又在班里公开表扬了他，再后来我听物理老师说，“平”一次问问题把整个物理备课组的老师都问倒了，原来是问浮力题，连环抛出五个小问让老师都无法完整回答……再后来，各个科目都会有如此表现，自然就容易得到各科任老师的肯定、表扬与帮助，孩子体验到了成功的喜悦，体会到了集体的归属感和自我价值的实现，学习成绩提升显而易见，由六百多名到四百多名到三百多名到二百多名到二模考试的一百一十多名到三模考试的七十多名，说脏话的现象相比之前有明显的好转。简直成为班里的小奇迹！“优秀毕业生”荣誉当之无愧地授予给他了。

  知之真切笃实处，即是行。行之明觉精察处，即是知。“平”的成长不是这几个瞬间可以说清楚的，这里我只是选取了几个代表性的时刻以说明孩子的成长过程中“知、情、意、行”，试着站在理论的高度去挖掘与思考的问题学生转化这一永恒的课题。

参考文献

[1]李泽泉.践行核心价值观应抓好“知、情、意、行”[M].北京:人民日报社.2014.

[2]徐艺菊.新时代爱国主义教育的逻辑进路[M].广东:科教导刊.2021.

[3]吴盛华.学困生转化策略初探[M].北京:课程教育研究.2013.