幼儿园科学区游戏中的沉浸式学习—利用科学区资源促进幼儿深度学习

幼儿园科学区游戏中的沉浸式学习—利用科学区资源促进幼儿深度学习

吴佳熙

昆山花桥曹安幼儿园  江苏省苏州市昆山市   315332

摘要：沉浸式学习是一种通过创造类似于真实环境或情境的沉浸体验来促进学生深度学习的方法。对于幼儿园的科学区游戏，教师创建沉浸式的科学学习环境，幼儿可以亲身体验科学探索的乐趣和魅力。他们可以通过观察、探索和实践参与其中，感受到科学知识与真实情境的联系，并从中获得全面的学习体验。

关键词：幼儿园；科学；资源；深度学习

引言：沉浸式学习可以激发幼儿的好奇心和求知欲。科学区资源的运用使得学习内容更加生动有趣，激发幼儿的学习动机，并增强他们对科学的兴趣。在一个具有沉浸体验的学习环境中，幼儿更有可能参与和投入到学习过程中。

一、幼儿园科学区游戏中的沉浸式学习的意义

沉浸式学习鼓励幼儿进行实践性的探索。通过利用科学区的资源（如实验装置、模型或工具等），幼儿可以亲自尝试、观察，从而培养他们的观察力、实验设计能力和问题解决能力。这种亲身实践不仅有助于加深对科学概念的理解，还能培养幼儿的实践动手能力和科学思维。沉浸式学习通常促进合作学习和社交交流。在科学区游戏中，幼儿可以与其他同学一起探索、实验和观察。通过与他人合作、倾听和分享观点，幼儿可以培养团队合作和社交技能，学会与他人进行有效的合作和沟通[1]。

二、利用科学区资源促进幼儿深度学习的优化策略

（一）合理划分活动区域

在幼儿园的科学区游戏活动中，幼儿教师需要合理划分活动区域，以提供一个安全、有序、多样化的学习环境。下面是一个具体案例，展示了如何划分活动区域。探索恐龙世界。活动目标：引导幼儿认识和了解恐龙，培养对自然科学的兴趣。发展幼儿的观察、探索和实验能力。培养幼儿的语言表达和合作技能。活动区域划分：恐龙展示区：在这个区域，教师可以摆放一些恐龙模型、图片和书籍，展示不同种类的恐龙，并提供相关的信息。幼儿可以在这里观察、探索和发现恐龙的特征、习性和生态环境。恐龙骨骼挖掘区：在这个区域，教师可以设置一个大型沙箱，埋藏一些恐龙骨骼的模型。幼儿可以使用小铲子、小刷子等工具，进行骨骼挖掘任务，并还原恐龙的骨架。这个区域可以培养幼儿的观察和实践能力，激发他们的好奇心和动手探索的愿望。恐龙创意绘画区：在这个区域，教师提供彩色纸张、彩笔、彩绘油画棒等绘画工具。幼儿可以根据自己的想象，创作属于自己的恐龙形象，并进行绘画。这个区域可以培养幼儿的创造力和表达能力，并提供一个展示作品的机会。恐龙实验区：在这个区域，教师准备一些实验装置和材料，例如，模拟恐龙蛋的实验、颜色变化的实验等。幼儿可以亲自进行实验，观察和记录实验结果，并讨论和分享观察到的现象。这个区域可以培养幼儿的科学思维和实验能力，促进他们的思考和探索。

（二）科学选择活动材料

在幼儿园的科学区游戏活动中，幼儿教师需要科学选择适合的活动材料，以促进幼儿的学习和发展。以下是一个具体案例，展示了如何科学选择活动材料。探索植物的生长。活动目标：帮助幼儿了解植物生长的基本过程。培养幼儿的观察、实践和合作能力。培养幼儿的兴趣和关爱自然的意识。科学选择活动材料：秧苗和种子：提供一些不同种类的植物秧苗和种子，如豌豆、小麦、向日葵等。这样，幼儿可以观察到不同植物的生长过程和特点，并比较它们之间的差异。种植容器和土壤：选择适合种植植物的容器，如小花盆或透明的塑料杯子。为幼儿提供适量的土壤，确保植物有足够的营养和生长空间。水壶和喷雾瓶：幼儿需要学习关于植物的水分需求。提供小水壶和喷雾瓶，以便幼儿在需要时给植物浇水或喷水。支撑材料：在植物生长过程中，一些植物可能需要支撑物，以帮助它们保持直立。教师可以提供小木棍、绳子等支撑材料，以便幼儿在需要时支撑植物的生长。记录工具：给幼儿提供记录植物生长的工具，如观察记录表、相机或绘图纸等。这样，幼儿可以记录植物每天的生长变化，并观察和比较不同植物的生长情况。通过科学选择合适的活动材料，幼儿教师可以提供一个富有探索和实践性质的学习环境。这样的设计有助于激发幼儿的观察和实践能力，培养他们关心自然的意识，并通过亲身参与植物生长的过程，促进他们的学习和发展。同时，科学选择活动材料还能够满足幼儿的学习需求，提供多样化的学习体验。

（三）注重对深度学习指导

在幼儿园的科学区游戏活动中，幼儿教师需要注重对幼儿的深度学习指导，以帮助他们更好地理解科学概念和培养科学思维。以下是一个具体案例，展示了如何对幼儿进行深度学习指导。探索物体的浮沉原理。活动目标：帮助幼儿了解物体的浮沉原理，并掌握相关的科学概念。培养幼儿的观察、实验和推理能力。培养幼儿的思维发展和科学探究兴趣。指导步骤：导入：引发幼儿的兴趣和好奇心，例如通过展示一个水果和一个小石块，让幼儿观察并思考它们在水中的表现。提出问题：启发幼儿的思考，提出问题，例如“为什么水果会浮起来，而石块会沉下去？”或“有什么因素影响物体的浮沉？”鼓励幼儿提出自己的猜想和解释。实验探究：组织实验活动，让幼儿通过实际操作来观察和验证他们的猜想。提供一些不同大小、不同密度的物体和容器，引导幼儿进行浮沉实验，并观察实验结果。讨论和总结：鼓励幼儿分享他们的观察和实验结果，引导他们思考其中的规律和原理。通过问题引导，帮助幼儿理解浮沉原理，例如物体的体积、密度等因素影响浮沉。深度学习指导：通过提出更深入的问题和探索，引导幼儿思考更复杂的情境，例如“有没有一种物体既能浮起来又能沉下去？”或“在不同液体中物体的浮沉会发生变化吗？”并引导幼儿进行进一步的实验和推理。通过对幼儿进行深度学习指导，幼儿教师可以促使幼儿思考问题的本质和背后的原理，培养他们的科学思维和深入学习的能力

[2]。

结束语

总体而言，沉浸式学习在幼儿园科学区游戏中的意义在于通过创造沉浸式的学习体验，激发幼儿的学习兴趣，提供实践探索的机会，培养他们的观察力、实践能力和团队合作技能。这种学习模式能够帮助幼儿更深入地理解科学知识，培养他们的科学思维和解决问题的能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李凤莲.STEM教育理念在幼儿园科学区域游戏中的渗透策略[J].名师在线(中英文), 2022(25):4-6.

[2]张雯妍.幼儿园科学区游戏中的沉浸式学习——利用科学区资源促进幼儿深度学习[J].好日子, 2022(11):0097-0099.