对高中学校班主任转化“问题学生”工作的思考

对高中学校班主任转化“问题学生”工作的思考

王佳

四川省泸州老窖天府中学  646000

摘要：本论文旨在探讨高中学校班主任在处理和转化“问题学生”工作中的角色和策略。通过详细研究不同类型的问题学生，以及如何标识和评估这些学生，本文强调了班主任在教育领域的重要性。本文还介绍了班主任的角色和责任，针对不同类型的问题学生，提供了一系列策略和实践，通过这些策略和实践的应用，班主任可以更好地满足问题学生的需求，促进他们的全面发展和成功。

关键词：高中学校；班主任；问题学生；转化策略；个体化支持计划

引言：高中学校作为学生成长和发展的关键时期，面临着来自不同背景和需求的学生，其中包括被归类为“问题学生”的群体。这些问题学生可能在学业、行为、社交和心理健康方面面临各种挑战，需要特殊关注和支持。班主任作为学校中与学生联系最密切的教育者之一，承担着关键的角色，应对问题学生的需求和挑战，协助他们实现学业和个人成长。本文旨在探讨高中学校班主任如何识别、理解和支持不同类型的问题学生，以及如何通过策略和实践来转化这些学生。

一、“问题学生”的分类与识别

问题学生是一个广泛的概念，涵盖了多个领域的困难和挑战。在高中学校中，班主任需要能够准确识别不同类型的问题学生，以便提供有针对性的支持和帮助。

（一）行为问题学生

行为问题学生通常表现出挑衅、攻击性、违反纪律或其他不良行为。这些学生可能会在课堂上打扰其他同学，拒绝合作，或者有规则违反的历史。班主任需要密切关注这些学生的行为模式，并与其他教育专业人员合作，以识别潜在的根本原因，例如家庭问题、心理健康问题或社会压力。

（二）学业问题学生

学业问题学生可能在学业表现方面遇到困难，如低分、缺勤、或者不交作业。他们可能缺乏学习技巧、自信心，或者对学习过程感到沮丧。班主任应该与这些学生建立个人联系，了解他们的学习需求，并协助他们制定学术目标和计划。

（三）社交问题学生

社交问题学生在与同龄人和社交互动方面可能会遇到困难。他们可能孤立自己、缺乏朋友、或者经历欺凌。班主任应该提供安全的环境，鼓励开放的对话，并可能需要协助学生建立社交技能和自尊心。[1]

（四）心理健康问题学生

心理健康问题学生可能面临抑郁、焦虑、自伤或其他心理健康挑战。这些问题可能对他们的学业表现和日常生活产生重大影响。班主任应该学会识别心理健康迹象，如情绪波动、自我孤立、或者身体不适。

二、班主任的角色与责任

（一）教育与指导学生

班主任在教育和指导学生方面起到重要作用。他们应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供学术支持，解答学术问题，并帮助学生克服学术困难。班主任还可以促进学生的批判性思维、问题解决能力和创造性思维，以培养他们的综合素养。

（二）协调学生支持资源

为了帮助问题学生，班主任需要协调学校内外的支持资源。他们应该与学校心理健康专业人员、辅导员、特殊教育教师和其他教育专业人员合作，确保问题学生获得适当的支持和服务。这可能包括制定个性化的学习计划、提供额外的辅导、或引导学生寻求心理健康治疗。

（三）与家长合作

家庭与学校之间的合作对学生的成功至关重要。班主任应该积极与家长沟通，建立开放的对话渠道。他们可以分享学生的学术进展和行为问题，共同制定解决方案，并提供家庭支持资源的信息。与家长的合作可以加强学生的社会支持系统，促进他们的发展和幸福。

三、转化“问题学生”的策略与实践

（一）个体化支持计划

个体化支持计划是一种根据学生的特定需求制定的计划，旨在帮助他们克服问题并取得进步。举例来说，某行为问题学生，经常在课堂上发脾气。班主任可以与他一起制定一个个体化支持计划，包括定期会谈、行为管理策略和奖励机制，以改善他的行为。通过密切关注学生的进展并及时调整计划，逐渐改变了他的行为，更好地适应了学校环境。

（二）心理健康支持

对于心理健康问题学生，提供适当的支持至关重要。某学生一直面临着抑郁症的挑战，学业表现受到了影响。班主任可以与学校心理健康专业人员合作，为她提供定期心理咨询，帮助她应对情绪问题。班主任还可以与她的代课老师协调，提供额外的学业支持，确保她不会因心理健康问题而掉队。

（三）鼓励积极行为

鼓励积极行为是培养学生自尊心和积极态度的关键。举例来说，某学校一名叫莉莉的学生，她曾经是一个社交问题学生，经常被同学孤立。班主任可以制定一个鼓励积极行为的计划，例如奖励系统，鼓励莉莉与同学建立友谊。当莉莉积极参与社交活动并展现积极行为时，她会得到肯定，这有助于提高她的自信心和社交技能。[2]

（四）学业辅导

学业问题学生通常需要额外的学业支持，以提高他们的学术表现。某学生一直在数学课上遇到困难。班主任可以安排额外的学业辅导，为他提供个性化的数学辅导。这种辅导有助于填补他的知识差距，提高他的数学成绩，并增强了他的学术自信心。

（五）社交技能培养

对于社交问题学生，培养良好的社交技能至关重要。举例来说，某学生经常与同学产生冲突，缺乏合作精神。班主任可以组织社交技能训练课程，帮助他学会有效的沟通、解决冲突和建立友谊。通过这种培训，逐渐改善与同学的关系，变得更加社交化。

（六）家校合作

家校合作是支持学生发展的重要因素之一，举例来说，如果有学生在学校和家庭中都面临学业问题。班主任可以定期与她的家长会面，分享她的学术进展和特殊需求，并协商家庭和学校之间的支持计划。这种密切的家校合作有助于确保学生得到全面的支持，促进她的学业发展。

结论：在高中学校中，班主任的作用至关重要，特别是在处理和转化问题学生时。通过本文的研究和讨论，我们强调了班主任的多重角色和责任，针对不同类型的问题学生，提供了一系列策略和实践，这些策略和实践有助于满足问题学生的需求，提高他们的学业成绩和社交技能，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]黎晓.对中职学校班主任转化"问题学生"工作的思考[J].文史博览：理论, 2015(4):4.DOI:CNKI:SUN:WSBL.0.2015-04-020.

[2]牛丽花.中职学校"问题学生"转化工作思考[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2012, 25(001):172-174.DOI:10.3969/j.issn.1008-8881.2012.01.069.