小学数学课堂审辨思维培养的误区与策略

小学数学课堂审辨思维培养的误区与策略

杨小华

湖北省恩施土家族苗族自治州建始县三里乡二龙小学

摘要：审辨思维的本质实际是对自我的一种反思方式，它不仅对学生的学习成绩造成影响，更对学生的日后发展有着深远意义。目前，在小学数学课堂中对于审辨思维的培养还存在着一些问题，学生缺失质疑态度并且忽略对自我的反思。本文首先阐述了在小学数学课堂中培养审辨思维的重要意义，提出了如何培养审辨思维能力的具体方法，期望能更加积极地推动小学生审辨思维的发展，同时为小学数学课堂教育产生了深远意义。

关键词：小学数学；课堂教育；审辨思维；策略

引言：加快培养小学生的审辨思维必将会推动小学数学学科的长远发展，同时也将助力于当代小学数学课堂教育教学方式的创新改革。小学数学课堂中的审辨思维在小学数学教学有着重要地位，教师在小学数学课堂教育中一定要充分意识到它的意义与必要性，以新颖的手段以及多元化的方法进行课堂教育，实现对小学生数学课堂审辨思维进行更好地锻炼，从而使小学数学课堂质量提高，为高素质教育奠定更加坚实基础。

一、小学数学课堂审辨思维培养的误区

1、把“挑毛病”当做“审辨思维”

学生们对审辨思维往往存在着一些误解，尤其是在小学数学课堂中，学生一般认为所谓审辨思维就是提出一些质疑批判，这种想法容易简单地形成“爱挑毛病”“爱钻牛角尖”，提高学生对于审辨思维的认识能够正确引导学生独立思考，进行批判交流并提出自己的疑问，这是一种良性循环且必将会产生出乎意料的课堂教育效果。同时，能够使学生进行深入讨论交流，提出有序探究，寻找确切证据，最后验证学生的自我想法，为小学生数学发展与研究奠定积极良好的基础。

2、学生忽略自我的反思能力

随着社会的不断发展，现在的小学生数学课堂教育更加追求独特新颖的教学方式，以往的小学数学课堂教育中，学生往往是对其他同学提出建议，却很少对我自进行反思，加强小学数学课堂教育中审辨思维能力的训练培养不仅意味着小学生应该寻找他人存在的一些问题，更意味着在不断提高实践能力的过程中不断发现自身存在的一些问题，也就是自我的反思意识，目前许多小学生缺乏自我反思意识，这很大程度上阻碍了小学数学课堂中审辨思维的发展。

二、小学数学课堂审辨思维培养的有效策略

1、模拟认知冲突情境，培养学生思维能力

在实际的小学数学课堂教育中，教师为了能够更好锻炼学生的审辨思维能力，可基于学生认知从而模拟具体的情境，让学生在具体的任务情境下，跳出并打破固有的思维习惯，在具体的学习中形成自我的认知，提供开放式的学习空间，从而更好地锻炼学生审辨思维能力。

例如，在进行“除数是两位数除法”的内容教学时，教师可以模拟如下情境来锻炼学生的审辨思维能力：学校的爱心礼堂中每行有28个座位，四年级同学一共有197个人，可以坐几排？又会剩下多少人？然后对学生进行积极引导，让学生使用之前学习过的知识来解决问题，学生首先在黑板上写下把28看作30，先试商6，然后发现商6小了一点，进而改为商7。那么这时候老师进行提问，为什么不把28看作20或者25？给学生提供锻炼自我反思意识的空间，学生开始讨论，自我进行思考并查阅课本，分析总结学生的讨论成果，纠正学生在自我反思过程中存在的一些误区与问题，最后教师做出合理解释，除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。这样可以培养学生良好的自我思考能力，从而提高审辨思维能力，运用严谨的态度去学习，从而自我发现问题，并自我解决问题。

2、提高教师对于审辨思维的见解，改善培养方法

教师是教学工作的基础承担者与重要载体，同样也是培养学生审辨思维能力、传播文化知识的主力军，一个教师能否正确认识审辨思维能力对于学生正确培养自我意识具有重大意义，必须适当对教师理念进行转变，从而提高课堂教育质量。

例如，在学习“三位数乘两位数”这节内容时，教师提出问题，一辆车子每分钟跑40千米，那么4小时后车子跑了多远？学生先自己解决问题，随后教师根据所学内容进行正确讲解，要先将4小时化为240分钟，然后与40千米相乘，最后得出路程，然后让学生进行讨论，学生提出问题，为什么要将4小时化为240分钟与40千米相乘？为什么不能直接相乘？这时候教师应该耐心解答，详细阐述路程、速度以及时间的定义，并且说明它们之间的关系。还需要补充时间单位的知识内容，认真理解并纠正学生的疑问，通过这种友好的师生互动，体现出对学生提问的认可与尊重，并且询问是否还有补充提问？彻底消除学生疑虑。还要引导学生进行适当的巩固练习，以此来正确指导学生，教师以身作则，换位思考，通过更加深层的探究学习，进而培养学生站在其他角度思考的能力。

结束语：

小学数学课堂中对于审辨思维能力的培养是教育体制创新改革的必要举措，同样是现代数学教育教学发展的重要需求。教师要认识到目前审辨思维中的一些误区，更要采取创新的方法措施，以新颖有效的手段来正确培养小学生的审辨思维能力，积极提高学生的逻辑思维能力，使学生潜移默化地提高审辨思维能力，最终提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]金阳慧.小学数学课堂审辩思维培养的误区与策略研究[J].小学生(下旬刊),2022(02):3-4.

[2]刘琳娜.小学数学课堂审辨思维培养的误区与策略[J].教学与管理,2021(20):42-44.