一“加”一“减”，赋予“双减”作业高效变革

一“加”一“减”，赋予“双减”作业高效变革

潘益萍 

浙江省台州市温岭市箬横镇中心小学   317507 

摘要：在“双减”背景下，小学数学老师在给学生安排作业时，既要注重提高学生的学习水平，又要尽量减轻学生负担，让学生在轻松愉快的氛围中，把作业做好。小学数学老师必须要了解学生的真实状况，唯有如此，才可以进行高质量数学作业的设计，使数学作业充满新生命和活力，并且，老师们还应该意识到，做好数学作业设计，不但是提升学生数学成绩的一种手段，还是提高学生数学能力的一种重要手段。基于此，本文将对一“加”一“减”，赋予“双减”作业高效变革进行研究。

关键词：双减政策；小学数学；作业改变

一、小学数学作业存在的问题

当今教育更加重视对小学生的素质培养，然而，不少教师仍然实行着“题海”战术，向小学生们布置大量的作业。数量庞大的作业会给学生们带来巨大的心理压力，有些同学甚至要花费两到三个小时才能完成数学作业。大量的数学作业，并没有达到对课堂所学内容进行强化的效果，相反，还会成为同学们的负担，影响他们的数学学习。一般情况下。数学作业主要是以模仿范例为主，其中有许多计算问题，较为枯燥无味，容易让学生失去进行数学学习的兴趣。
二、注重巩固性作业感字“双减”作业质量变革

2.1选择恰当的作业内容

以课程内容的选取和编排为出发点进行作业设计，能够提升小学数学作业的质量。一般来讲，作业内容应该反映出基本、重要的数学知识技能、数学思想，并包括过程和方法、情感态度和价值观等。将作业的内容融入到生活情境之中，为学生创造出一个鲜活而又有趣的生活问题，让他们在实践中获得更多的实际经验，激励他们去探索生活中的各种问题，让其感受到数学和生活之间的紧密关系。从学生实际需求出发，结合学生的认知基础、智力发展水平、身体和心理特征和趣味需求，进行有目标的实践性教学。针对课本上的重难点知识点，为学生提供特殊的实践性练习，使他们能够更加深刻地了解所学的知识，更加深刻地把握所学内容。为学生的弱项设计特殊的强化练习，例如，在学习“合数”之后，同学们很可能会将其与之前的“偶数”搞混，可以通过特殊练习，让同学们二者之间的区别，从而准确地把握合数与偶数的基本知识。

2.2设计作业的效度

要想一项高质量、高效率的小学数学作业，必须对其效度都进行科学预测。以“先快后慢”的遗忘规律为依据，通过作业设计与练习，对当课堂学习过的内容进行加强和夯实，并围绕着这些重难点知识，进行当堂巩固训练，从而提升对这些知识的理解和记忆效果。在“双减”背景下小学数学教师应对家庭作业的“度”进行全面掌握，对家庭作业的分量和难度进行严格控制，对家庭作业的习题数量进行严格限制。将学生的主观心理要素纳入家庭作业的设计中，以学生的思考方式为依据，把握好学习进程，在观察、对比、以旧为新、转化、拓展、归纳、抽象等重要环节上，进行强化作业设计。需要为其布置一些反向思考的任务，以让其摆脱已成定式的思维方式，并从中找到新的解题思路，从而提升其实践性任务的有效性。例如，在学习“长方体的表面积”时，要求同学们必须要学会如何计算出长方形表面积，这样，同学们不仅可以在实践中加深对长方体表面积的认识，还可以锻炼他们的思维能力，提高他们解决问题的能力，因此，要让同学们动脑筋，也就是用行动和思考的方式完成作业。设置把6个一模一样的数学课本放在一起，进行摆放和包裹的作业，可以仅使同学们在实践中掌握长方体的表面积，还使同学们通过解答诸如“书的放置”“最省的包装纸”等综合问题，加强长方体表面面积的运算，使同学们的思想活动更灵活，更有效地提高他们的动手能力。

三、重视预习性作业赋予“双减”作业效率变革

3.1提升预习性作业的趣味性

对小学生来说，趣味性的数学预习作业可以帮助他们继续发展自己的求知兴趣，激发他们的学习热情，让数学学习过程变成一个学生主动、充满乐趣的学习过程。在教学中，根据学生的实际情况，进行有趣味、有实用性的预习。比如，在教“三角形的认识”时，给学生们布置适当的预习任务（在日常生活中，你能看到三边形吗？然后试着把这两个纸张做成一个三角形。）通过课堂讨论，同学们对这三角形充满好奇，也充满了浓厚的学习兴趣。

3.2保证预习性作业具有层次性

为了让每位同学有所收获，老师在“双减”政策下设计预习作业的时候，不能采取“一刀切”“绝对”的方式，而是要根据每一位同学的具体情况，来设计具有层次性的预习作业，这样才能让每位同学都能体会到成功的乐趣。比如，在讲授“升与毫升”之前，老师可以先布置具有“观察性”的作业，让同学们从自己角度出发，在观察中运用升与毫升的方法。同学们在预习过程中，还可以按自己的具体条件来称量物品，寻找升与毫升相关的知识。让学生按照自己的学习状况，选择各种程度的预习作业，这与他们的现实状况相吻合，让每个学生都可以有所收获，并且在其中感受到学习乐趣。老
四、利用开放性作业，赋予“双减”作业创新变革

让学生在学习过程中，有意识地去寻找到数学的魅力，并运用所学到的知识去解决实际问题，让学生们能够真实地体会到知识的奇妙之处，体会到数学的价值和功能，从而培养出一种运用数学进行思考的良好习惯。所以，在“双减”政策下设计开放性作业的同时，老师们要指导学生们积极地从生活视角去思考问题，并运用所学到的数学知识和思路去解决问题。比如，在教学：“三角形的特性”这节课时，要使学生具体、形象、牢固地认识并把握三角形具有稳定性这一特点，可以在课堂上学生动手做一个三角形和平行四边形，然后通过拉扯的方式来对比这两种不同的图形在拉伸后形态上的改变。再让学生深入思考，为何在我们日常生活中见到的许多事物，比如建筑工地上的脚手架、晾衣架、电视塔等，它们都是类似于三角形的框架结构，而推拉门、窗户等却是平行四边形的结构。这种开放式的作业不仅可以提升学生思考能力，而且可以使他们巩固和发展已经学习过的知识；这样不仅可以充分利用学生的思维能力，还可以让他们了解到三角形在现实生活中的重要作用和作用，从而提高数学教学趣味性和生活性。