激趣赋能：对初中数学作业设计的再思考

激趣赋能：对初中数学作业设计的再思考

谭水平  罗济

（郴州市第四中学  湖南郴州  423400）

摘要：初中数学作业是学生巩固知识、提高技能的重要途径。然而，当前存在一些问题，一方面，作业设计缺乏趣味性和创新性，导致学生对作业缺乏兴趣；另一方面，作业难度过高或过低，不能满足不同层次学生的需求。针对这些问题，激趣赋能提供了一个重新思考初中数学作业设计的方法。通过增加趣味性的元素，可以激发学生的学习热情和主动性。同时，借助创新的教学方式和工具，可以提高作业的吸引力和有效性。本文对初中数学作业设计进行了再思考，旨在激发学生的兴趣、提高学习效果，以期通过设计有趣、有挑战性的数学作业，可以增加学生的参与度和积极性，提高他们的学习兴趣和动力，从而达到优化学习效果的目的。

关键词：激趣赋能；初中数学；作业设计

数学作为初中阶段教学中一门重要的学科，对于学生的发展以及未来的职业规划都具有重要意义，因此，如何设计一种能够激发学生兴趣、培养他们对数学的热爱和主动学习能力的数学作业，成为了一个亟待解决的问题。通过重新思考初中数学作业的设计，并对激趣赋能理论和方法进行应用，相信能够有效地提高学生的学习兴趣和动力，进而优化他们的学习效果，这对于促进学生全面发展、培养创新思维和问题解决能力具有重要意义。

一、初中数学作业设计的现存问题及成因

1.作业形式单一，内容缺乏灵活性

初中数学作业通常以课本上的练习题为主，形式单一，缺乏创新和趣味性，这可能是由于教师对于教学大纲和考试要求的过度倚重，导致作业设计没有更多的变化和创意。有些教师对于作业的设计观念较为传统，认为数学作业仅应该是对教材内容的重复训练，教师可能没有意识到作业也可以是学生创造性思维和实践能力的展示平台；有些教师缺乏创新意识，在作业设计过程中缺乏新的思路和方法，他们可能只是机械地将教材中的题目拿出来布置，并没有结合实际情境或引入新颖的题型。另外，教师在忙于完成教学进度的同时，可能会忽视作业设计的多样性和灵活性，他们可能会倾向于采用相同的题型和内容，以节省时间和精力。

2.忽视学生个体差异，布置作业搞“一刀切”

在设计初中数学作业时，教师往往没有充分考虑学生的个体差异，教师常常采取一种标准化的方式，布置相同的作业内容和题量，不顾学生的不同水平和强项，这样做既容易让部分学生感到无趣和困惑，也难以激发学生的学习积极性。首先，教师可能没有充分了解每个学生的学习能力、学习风格、学科特长等个体差异，没有精确的信息基础下，教师难以为不同水平的学生设计合适的作业内容和题量；采取统一的作业内容和题量，无法满足不同学生的需求，导致部分学生感到无趣和困惑。其次，教师在布置作业时，往往没有主动倾听学生的反馈和建议，学生对自己的学习情况有着更直接、过程性的了解，他们的反馈能够为教师提供宝贵的参考，忽视学生个体差异的“一刀切”方式，难以针对性地为学生提供个性化的教学策略和资源，无法激发学生的学习积极性和主动性。

3.题量过大，机械、重复的题目多

在中国的教育体制下，高考是评价学生学习成绩的重要指标，为了应对高考压力，教师常常将大量题目纳入作业中，以期通过反复练习来提高学生的应试能力，这种应试导向的考试文化，导致了题量过大、机械、重复的问题。另外在传统的教学模式下，教师通常以授课为主，作业则是巩固和强化所学知识的手段，由于教师时间有限，很难面面俱到地讲解每个题目，因此通过增加题量来弥补；同时，传统教学强调培养学生的计算技巧和答题速度，机械、重复的题目能够很好地满足这一需求。因此目前初中数学作业存在题量过大的问题，一个作业要求解决大量类似的题目，给学生带来了较大的压力和疲劳感。此外，作业中的题目也常常呈现出机械、重复的特点，这使得学生对数学的兴趣和好奇心减弱，容易导致学习的机械化。

二、初中数学作业趣味性设计策略

1.优化常规作业，巩固基础知识

通过将数学题目与日常生活结合，让学生在解题中体会到数学的实用性和趣味性。，例如，设计购物计算题、游戏规则计算题等。或将常规的数学知识转化成有趣的游戏形式，如数独、填字游戏等，这样，学生在娱乐中也可以巩固和应用数学知识。再如可以编写有趣的数学故事情境，并设置相应的数学问题供学生解答，通过情境引导，使学生对数学问题更加感兴趣，提升学习积极性。

2.设计分层作业，激发创新灵感

通过拆分难度不同的题目，将作业分为基础、拓展和创新三个层次，基础层次的题目巩固已学知识，拓展层次的题目进行延伸思考，创新层次的题目则需要学生运用所学知识自主思考并解决问题，这样设计的作业可以满足不同层次学生的需求，激发学生的学习兴趣和创新能力。或在作业中设计多样化的数学问题，包括选择题、填空题、解答题、应用题等，通过设置不同类型的问题，可以锻炼学生不同层次的数学思维和解决问题的能力。

3.编制弹性作业，提升浓厚兴趣

在作业中设置一些开放性问题，要求学生发散思维、运用所学知识进行思考和探究，这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考和解决问题的能力，或为学生提供一定数量的题目，并让学生自由选择其中几道进行完成，这样可以增加学生的主动性和兴趣度，提高他们对作业的参与度。对于喜欢挑战的学生，可以提供一些额外的扩展题目，供其深入研究和探索，以此满足他们对数学知识更深层次的需求，同时也能激励其他学生向更高水平发展。

结语

在设计初中数学作业时，我们需要重新思考如何激发学生的兴趣和积极性，让他们享受数学学习的乐趣。本文通过激趣赋能重新思考初中数学作业设计，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高作业的涵盖面和教学效果，同时，也为学生打下坚实的数学基础，为未来的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张丽辉.初中数学问题情境作业设计策略初探[J].中学数学研究,2023(07):4-6.

[2]曹军.初中数学单元作业设计实践研究与反思[J].学周刊,2023(21):96-98.

[3]李照美.助学提质：初中数学作业的创新设计与实施[J].中学数学,2023(10):66-68.

作者简介：谭水平（1987.11—），女，侗，湖南郴州人，湖南师范大学本科，中小学一级教师，研究方向：初中数学

作者简介:罗济（1982.05—），男，汉，湖南耒阳人，本科学历，湖南省郴州市第四中学初中语文教师，党总支书记，研究方向：初中数学

课题来源：本论文为湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题《基于主题的初中数学单元整体教学实践研究》（XJK23BJC017）的阶段性（终结性）研究成果