探讨小学生数学观培养小学生数学兴趣

 探讨小学生数学观培养小学生数学兴趣

李燕敏

内蒙古乌海市海南区第一小学  016030

摘要：小学数学观对小学数学教学有重要的指导意义和价值，充分地运用小学数学观来指导小学数学教学能够产生了更多的实效性。在小学数学教学的过程中，教师要特别注重运用小学数学观对小学数学的指导作用，来实现小学数学教学的高质量性的发展和提升。

关键词：小学数学；教学观；教学

需要指出的是，在运用小学数学观对小学数学教学指导的过程中，应当明确小学数学观的理论意涵。也就是说，小学数学观有什么样的价值含义，这些是对小学数学指导的前提性的基础。因此应当首先要明确小学数学观的含义，充分的把小说数学观的理论内涵搞清楚，这样才能够充分的发挥小学数学观对小学数学的指导作用，使得小学数学教学的过程的实效性和质量性真正的能够得以彰显，这对于小学数学教学的意义和价值是最为重要的。

一、小学数学观的理论意涵分析

（一）、小学数学观是科学的进行小学数学教学的一个参考

任何一个学科都有属于自己的学科观，小学数学的学科观恰恰就是建立在小学数学学科本身的意义的基础之上的一种观念，这种观念必须要通过对小学数学的本质的理解才能够真正的达到。也就是说如何提升小学数学教学的质量和水平，并且不断的丰富小学数学教学的形式，这是小学数学观的一种重要内涵。在实际教学中教师必须要树立这样的意识才能够使小学数学教学的实质性得以充分展现。

（二）、小学数学观是小学数学教学过程中必须要遵循的客观规律

数学教学总是对应着该学科的具体的或者具有抽象性和科学性的一些特征来进行的，小学数学观就是建立在这样的基础之上的一种客观规律。数学本身就是一种逻辑学习和因果关系的学习，故而，教师必须要充分的认识到小学数学观就是一种逻辑学习和因果关系学习的重要内容。教师要明确这种观念对于数学学习的一种客观规范。从这个意义上来讲，科学的小学数学观能够对小学数学学习产生更多的指导意义和价值，教师也要遵循小学数学教学的科学规律，这样才能够使学生学习质量得以保障。

二、小学数学观下指导下的小学数学教学策略

（一）、设计增强学生之间沟通与协调类型的数学游戏

学生与学生之间也需要相互的交流与沟通，真正的在学生之间相互的沟通与交流，能够使每一个学生的学习建立在与他人的相互学习之中，使学生的教育实效更加的能够体现。比如，在“图形的运动”的教学中，笔者就以不同的图形可以拼接不同的动物模型作为教学引子，让同学们各自拼接图形，相互比较，这实际上就加深了同学们对图形的动态认识。相互的沟通与交流，不断的实现学生数学教育的科学性，真正的让学生在与他人相互沟通与交流的过程之中，实现学生的科学的互动，不断的为学生的创新能力的培养奠定良好的基础。沟通与协调类型的数学游戏能够使学生之间的合作和学生之间的取长补短更加具有科学性。在学生数学学习的过程中，设置沟通与协调类型的游戏，能够使学生之间的沟通和合作更加顺畅，同时也能够体现出对学生之间相互合作学习的一种鼓励机制。

（二）、设计师生互动的教学组织形式

增强学生的数学创新能力，实际上也要求设计一些师生互动型的教学形式。在这类教学形式开展的过程中能够更好的让教师与学生之间实现良好的沟通，学生教育教学过程本身就应当是一种在教师的不断的沟通互动之下实现的，学生数学学习能力的培养过程也应当充分的体现在对师生互动的教学过程之中，通过师生互动型的教学形式的开展，能够让学生更好的理解和知晓教师的教学方法和教学内容，这在一定程度上能够促进学生与教师之间的沟通和交流。

（三）、增强数学教学的生活气息

社会实践是学生数学学习的一个重要的支柱，增强学生解决实际问题的能力，才能够使每一个学生在实际教育教学的过程中更加的展示出对社会实践的一种适应，学生数学能力的培养也是立足于对生活中的问题细致观察的基础之上的，让每一个学生都能够在社会实践中得到锻炼，这对于学生的整个的数学学习能力的培养来说具有显著的意义。在“三角形”的学习中，笔者就让学生们列举一些生活中的实例，比如，生活中哪些地方需要三角形？为什么需要三角形？甚至笔者也让学生思考一些生活中更加复杂的三角形问题，这对于学生数学思维之训练具有莫大的好处。等等。这对于学生生活问题意识的培养至关重要。因此，数学观之下也应当要注重数学学习的生活维度，需要教师在设计课程的过程中更多的考虑到学生与社会实践的关系，让每一个学生在社会实践中来感受到自己所学知识的用处，这对于学生数学能力的培养来说也是一个重要的作用。通过让学生来感受社会实践的发生发展，以及自己所学的知识与社会的关系，在这样的基础之上，能够更好的保障学生在社会实践中来实现数学学习的目标和目的，同时以社会实践为指向能够更好的使得学生的数学学习真正的达到目标，通过生活来设计数学学习的课程，更加能够明确学生学习的各个方面，使数学的教育教学更好的促进和提升学生学习的质量。

（四）、设计增强学生动手与动脑能力类型的教学形式

数学创新能力的培养，离不开动手动脑能力的培养，让学生在这样的教学的过程中，更加的感受到数学学习的乐趣。例如，在“角的度量”中，笔者就尝试让学生自己去画一些他们认为的角的样子，实际上，通过这种方式既能增强学生对角的认识，也能够使得教学的实效性得到保障。实际上对于学生来讲，增强动手动脑才能够使学生的数学学习更加的显示出其科学性来。在动手动脑能力培养的过程中，学生的数学学习也更加具有积极性，对学生来说，增强这种动手动脑能力，才能够使学生的数学学习更加的体现出其应有的学习维度，通过增强学生的动手动脑能力，能够更快的使用而融入到数学创新能力的培养过程之中。

综上所述，在小学数学教育教学的过程中，必须要重视数学观对数学学习的指导意义，亦即，关注它对于学生的数学创新能力的培养过程具有重要的指导意义。科学化的教学方法能够增强和保障学生创新能力的培养，使学生的数学学习能力培养在科学的教学方法之中真正的得以实效化。这对于学生的数学教育来说是具有重要的指导意义的。

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[2] 武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(8).

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