新课标下小学数学游戏课程的开发与实践

新课标下小学数学游戏课程的开发与实践

贾静

河南省洛阳市涧西区东方二小 

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。”对小学生来说，游戏就是一种快乐的生活，儿童需要游戏，游戏可以帮助他们在轻松愉快的氛围下掌握知识。

受深圳市福田区教育科学院小学数学教研员姚铁龙老师团队YTL小学数学游戏化教学理念的影响，我校开展了适合本校特色的小学数学游戏课程的开发与实践。

一、小学数学游戏课程的开发意义

1.有助于增加学生对数学学习的兴趣

新课标下的小学数学游戏课程，应该为学生营造“我以为是玩游戏，原来是学数学”的奇妙学习之旅，有助于激发我校学生的数学学习兴趣，为学生后续的数学学习奠定良好的基础。

2.有助于小学数学课堂教学模式的创新

新课标下的小学数学游戏课程，根据数学的学科特性和学生的学习特点，进行教学方法的优化革新，为探索多样化的数学教学提供新的素材。

3.有助于开展跨学科主题教学

   新课标下的小学数学游戏课程，凸显了不同学科的价值，在游戏课程中融入各个学科的内容，真正实现新课标中提出的跨学科学习的理念。

4.有助于落实“双减”政策

把数学游戏融入小学数学课程中，契合素质教育与“双减”政策的要求，有利于进行作业形式的优化革新，达到“减负增效”的目的。

5.有助于开发课后延时服务中的拓展课程

本校已通过课后延时服务开发出一部分数学游戏课程，这些课程不仅可以发展学生的创新思维，又可以提供有质量的服务内容。

6.有助于改善线上教学模式下学生的心理状态

在居家网课学习期间，我校进行了数学游戏课程的初步探索，通过实践发现孩子们不仅提高了学习效率，还能缓解学生的学习压力，有助于改善学生居家学习的心理状态。

二、小学数学游戏校本课程研究具体实施的内容和方法

1.有关数学游戏课程对本校学生进行问卷调查

我们在低、中、高三个学段开展了问卷调查，了解本校目前小学数学课堂上学生在数学游戏的兴趣、数学游戏的认知、数学游戏的内容、数学游戏的效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地制定研究计划。

2.进行小学数学游戏校本课程内容探索的实施方案

（1）根据不同学段学生的认知特点，采用不同的数学游戏课程模式。

低年级学段（一二年级）：理解数学游戏的规则，会进行简单的操作，以数学游戏和绘本阅读相结合的方式进行。

中年级学段（三四年级）：能合作完成数学游戏，通过训练，提升数学游戏的竞技速度和技巧，侧重数学游戏课程和数学游戏技能训练。

高年级学段（五六年级）：以小组的形式开展数学游戏活动，并鼓励学生自主创编数学游戏，讲数学游戏的过程，或以文字形式进行呈现交流（如：数学日记、数学小论文等）。以数学游戏社团、小组合作创编数学游戏相结合的方式进行。

（2）开发主题联结的数学游戏校本课程。

①跨学科主题的课程研究

结合我校“全学科阅读”特色活动，讲数学游戏课程加入其中，既有阅读，又有游戏。例如：以“水”为课题，语文、英语、科学、音乐、体育、美术等学科老师共同开展了项目化学习研究，开发了与水相关的阅读课、游戏课、绘画课、音乐课、体能课等专题课，课程内容实现了跨学科教学，既缩短了常规课堂教学的时间，又围绕主题进行了丰富的开发和拓展，深受学生好评。

②培养数学能力主题的课程研究

结合学生数学操作能力，我们开发了一系列的数学游戏课程：“纸魔方”游戏系列课程、“七巧板”游戏课程系列等等；结合学生的数学计算能力，我们进行了“24点数学计算游戏”系列课程、“趣味扑克牌游戏”系列课程。在游戏活动中，调动学生学习数学的乐趣，也提升了学生数学学习的专项能力。

（3）开发线上数学游戏校本课程。

这几年受疫情影响，学校不得不开展线上教学。学生居家学习，缺少了同伴合作和游戏娱乐，教师将数学游戏活动加入到课堂教学和课后娱乐中，给学生的线上学习带来了新的快乐！

3.数学游戏校本课程的组织形式

（1）课堂中数学游戏的开展。

根据课堂教学内容的实际情况，可以在课前、课初、课中、课尾、课后开展数学游戏活动，但要注意游戏活动的时长合理化。

（2）数学游戏课。

    每个月开展1-2次数学游戏专题课，丰富数学学习课堂模式。

（3）课后延时拓展课程。

课后延时课程更关注学生的个性成长、培养兴趣爱好。可以将数

学游戏活动加入其中，目前我校数学拓展课程1-6年级每个班级全部安排有数学游戏活动及相关的游戏用具，有四巧板、七巧板、拼图、数独、魔方等等，充分培养了学生的数学学习兴趣和数学学习技能。

（4）数学游戏社团。

结合数学游戏内容，可以实现跨年级的社团活动，像我校开展

的魔方社团、数学魔术社团在学校社团活动中发挥了重要作用。

（5）线上数学游戏活动的开展。（前面已有阐述，此处略）

（6）定期多样化的展示活动。

在班级、年级、学校定期开展形式多样的展示活动，并进行评奖，为学生提供了展示个人魅力和数学才艺的大舞台，充分给学生以肯定和鼓励，激发学生学习数学的兴趣，提升数学素养。

4.制定科学的小学数学游戏校本课程评价体系

（1）关注学生参与数学游戏课程中的过程评价

在开展数学游戏校本课程过程中，数学组老师定期进行交流，关注学生的学习状态，关注游戏课程的活动效果，以及课程开展中存在的问题，分阶段分学段的对学生的学习效果进行评价，进而指导学生接下来的游戏课程。

（2）关注评价主体的多元化和差异性

可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。用合适的形式(问卷调查表、统计图、口头测验、课堂观察、成长记录袋等）进行科学量化评价，认识学生个体发展的差异性和独特性，进行个性化评价。

（3）课程目标完成度评价

新课改提出学生学习目标的多元化，教师需要对学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标进行评价。不仅关注学生参与数学游戏校本课程中能力、兴趣、态度的评价，还要关注学生应用所学的知识解决实际生活挑战的能力，做到定量评价和定性评价相结合。

三、小学数学游戏校本课程研究的成果和困难

目前，我校的小学数学游戏课程研究已经取得阶段成果，低中高年级已经完成了数学游戏的部分系列课程：“纸魔方游戏”、“乾坤大挪移”、“堆栈高手”、“骨牌方阵”、“叠叠乐”、“数学魔术”、“乘法立方块”、“之乎折也”等等；数学教师也进行了数学游戏课《尼姆游戏》、《七巧板游戏》、《杯子游戏》、《分类与整理》、《钟表游戏》等课程的研究展示，有的获得洛阳市优质课一等奖、有的获得学校“东方杯”青年教师赛课一等奖等荣誉。

但是，我们在进行小学数学游戏校本课程研究的过程中，也存在着一定的困难：例如跨学科学习时，数学游戏与其他学科的融合比较费时费力，再比如开展数学游戏校本课程时，学生的参与度没有达到我们预期的全员参与。

在以后的教学研究中，我们将通过专家引领、学科交流、教学实践，探究学生数学游戏课程活动中的兴趣、难点，有针对性地设置个性化数学游戏课程内容和开展方式，达到给不同的学生以不同的发展的目标。

结语：如果说数学游戏是让学生思维变得灵动的一盏灯，那么教师就是一位智慧的点灯人：让孩子们“会玩”、“会发现”、“会合作”；让小学数学课程的生态系统重构：游戏与数学相遇，游戏融入数学课堂；让数学学习更加丰富、有趣；让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，感受生活的美好。我们责任重大！