问题情景创设法在中职数学教学中的运用

问题情景创设法在中职数学教学中的运用

徐建娥

河北省大城县教师进修学校  065900  河北省廊坊市

摘要：问题情景创设法是一种常见的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。在中职数学教学中，教师可以通过创设各种问题情景来激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和探究精神。教师可以设计一些实际问题或者场景，让学生在其中应用所学的数学知识解决问题，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的实际应用能力。问题情景创设法还可以帮助学生发现数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

关键词：问题、情境创设、中职、数学教学

引言：随着教育改革的不断深入，中职教育作为职业教育的重要组成部分，越来越受到社会的关注和重视。在中职数学教学中，如何提高学生的学习积极性和学习效果，一直是教育工作者关注的重点问题。问题情景创设法是一种常用的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，同时激发学生的兴趣和好奇心。

一、问题情景创设法在中职数学教学中的意义

问题情景创设法是一种常用的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。在中职数学教学中，问题情景创设法具有非常重要的意义，问题情景创设法可以激发学生的兴趣和好奇心。数学知识对于很多学生来说是枯燥无味的，而问题情景创设法可以将抽象的数学知识与实际生活中的问题联系起来，使学生更容易理解和接受。例如，在教授三角函数时，可以通过引入一个实际问题，如建筑物的高度测量，来让学生感受到数学知识的应用和意义，从而激发他们的兴趣和好奇心。问题情景创设法可以促进学生的主动学习和探究精神。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏自主学习和探究的机会。而问题情景创设法可以让学生成为问题的发现者和解决者，从而培养他们的主动学习和探究精神。例如，在教授概率时，可以通过引导学生设计实验和收集数据，来让他们深入探究概率的本质和应用。问题情景创设法可以帮助学生发现数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。数学知识是相互关联的，而问题情景创设法可以将不同的数学知识联系起来，形成一个完整的知识体系。通过问题情景创设法，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，同时培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。问题情景创设法在中职数学教学中具有非常重要的意义。它可以激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和探究精神，帮助学生发现数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，教师应该在教学中注重问题情景的创设，不断探索和改进教学方法，以提高学生的学习效果和学习积极性。

二、问题情景创设法在中职数学教学中的运用原则

问题情景创设法是一种常用的教学方法，它可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。以下是问题情景创设法在中职数学教学中的运用原则：

（一）、创设具有启发性的问题情景：问题情景应该能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲，让他们积极思考和探索。

（二）、问题情景应该贴近学生的实际生活和学习经验：问题情景应该与学生的实际生活和学习经验相关联，让学生能够感受到问题的实际意义，从而更好地理解和掌握数学知识。

（三）、问题情景应该具有适度的难度和挑战性：问题情景应该具有适度的难度和挑战性，既不能过于简单，也不能过于复杂，让学生在适当的挑战中获得成就感和自信心。

三、问题情景创设法在中职数学教学中的运用策略

（一）创设各种问题情景来激发学生的兴趣

通过创设各种问题情景来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。在中职数学教学中，问题情景创设法也有着广泛的应用。教师可以通过创设生活实际问题情景来激发学生的兴趣。例如，在学习“几何图形的分类”时，教师可以组织一个小组竞赛活动，让学生分成若干组，每组选出一名代表，代表需要在规定时间内尽可能多地正确分类不同形状的几何图形。这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。教师还可以通过创设探究性问题情景来激发学生的兴趣。例如，在学习“三角函数”时，教师可以提出一个探究性问题：“为什么正弦函数的图像是一条波浪线？”这个问题可以让学生通过自己的思考和探索来发现三角函数的规律，从而提高他们的探究能力和创新意识。问题情景创设法是一种非常有效的教学方法，它可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。在中职数学教学中，教师可以根据不同的知识点和学生的特点，选择不同的问题情景创设方式，来达到更好的教学效果。

（二）设计场景运用所学知识解决问题

在中职数学教学中，设计场景运用所学知识解决问题是一种非常有效的教学方法。通过设计场景，可以让学生在具体的情境中运用所学知识来解决问题，提高他们的学习兴趣和学习效果。例如，在学习“平面直角坐标系”时，教师可以设计一个场景，让学生在平面直角坐标系中找到一些特定的点，并计算它们之间的距离和面积。这个场景可以让学生在具体的情境中运用所学知识来解决问题，同时也可以帮助学生更好地理解平面直角坐标系的概念和应用。教师还可以通过设计一些探究性的场景，让学生通过自主探究来发现问题，从而提高他们的探究能力和创新意识。例如，在学习“函数”时，可以设计一个场景，让学生通过观察和思考来发现函数的规律和特点。这个场景可以让学生在自主探究中发现问题，从而提高他们的探究能力和创新意识。设计场景运用所学知识解决问题是一种非常有效的教学方法，它可以让学生在具体的情境中运用所学知识来解决问题，提高他们的学习兴趣和学习效果。在中职数学教学中，教师可以根据不同的知识点和学生的特点，选择不同的场景设计方式，来达到更好的教学效果。

（三）帮助学生发现数学知识之间的联系

数学知识是相互联系的，通过帮助学生发现知识之间的联系，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。教师还可以通过比较不同数学知识之间的相似性和差异性来帮助学生发现知识之间的联系。例如，在学习“代数式”时，可以比较代数式和函数的相似性和差异性，从而帮助学生更好地理解和掌握代数式和函数的概念和应用。通过引导学生探究数学知识之间的联系，比较不同数学知识之间的相似性和差异性，以及设计一些综合性的问题，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在中职数学教学中，教师可以根据不同的知识点和学生的特点，选择不同的方法来帮助学生发现数学知识之间的联系。

结语：
在中职数学教学中，问题情景创设法是一种非常有效的教学策略。通过创设各种问题情景，教师可以激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和探究精神。同时，问题情景创设法还可以帮助学生发现数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，教师应该在教学中注重问题情景的创设，不断探索和改进教学方法，以提高学生的学习效果和学习积极性。

参考文献：

[1]李春梅. (2019). 问题情景创设法在中职数学教学中的应用研究. 科教导刊, (16), 80-81.

[2]刘玉华, & 王玉霞. (2018). 问题情景创设法在中职数学教学中的应用研究. 教育教学论坛, 11(17), 147-148.

[3]马红梅. (2017). 问题情景创设法在中职数学教学中的应用. 教育教学论坛, 10(15), 118-119.

[4]王金凤. (2016). 问题情景创设法在中职数学教学中的应用探讨. 现代教育科研, (12), 88-89.