双减背景下小学数学学科提高教学效率的策略

双减背景下小学数学学科提高教学效率的策略

林晓翠,林晓佳

辽宁省沈阳市沈河区马官桥小学

辽宁省沈阳市于洪区宏发小学

【摘要】

小学数学学科提高教学效率是一个常说常新的话题了，在双减背景下，如何提高数学教学效率呢？通过近几年的教学实践我发现，影响教学效率的因素有三，即教师教学能力、学生个人素质、师生课上互动。在教学活动中教师是组织者，要精心创设情境，让学生乐于参与到教学活动中。教师在教学活动中又是引导者，精心设计教学环节，在教师的启发引导下，学生能够提出问题、积极思考、解决问题，从而使学习力得以提升，获得成功的体验。教师个人能力在提升数学教学效率中起到至关重要的作用。影响数学教学效率的另一主要因素——学生，学生是教学活动中的学习主体。因此教师要在教学活动中最大限度的激发学生学习的兴趣，将三要素科学融合到一起，才会解决提高教学效率这一难题。

【关键词】 小学数学学科；提高教学效率；

【正文】

    经过多年的数学学科实践研究，我认为小学数学学科提高教学效率的策略有三种：

一、构建教学模式，紧扣教学重点

小学一节数学课只有40分钟，怎样在有限时间内安排教学内容是提高课堂教学效率的关键。在课堂上，除了要给学生提供充分的时间去思考、充足的空间去交流以外，留给教师的时间非常有限，教师的每一句话都要说得准、讲得精，尽量在有限的时间里，更好的完成教学任务。

根据多年的实践研究，在数学课堂上，我逐渐探索出适合的教学模式，即：师引生问——老师引导孩子提出有价值问题并生成解决重难点的关键问题。师导生探——老师引导学生根据提出问题开展探究，教师指导探究方法。生展师助——学生展示，教师小结、评价，通过评价指导学生的学法及展示。生测师评——通过测评，了解学习效果，引导学生做好归纳总结反思。

让孩子们有的放矢的进行数学学习，培养孩子们的问题意识，能够每一节课都通过围绕核心问题，进行自学、互学，不断培养学生的学习能力，调动学生内在的学习积极性，培养学生自主学习的习惯，从而提高数学课堂教学效率。

    二、调动学习兴趣，获得成功体验

在新的教育形式下，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程标准最为核心和最为关键的环节。

1、设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

（1）个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

（2）集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

（3）师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得的好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

2、关注学习过程，让学生品尝成功。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。

（1）鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

（2）提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

三、关注教师备课，提升课堂效率

为了提高数学学科的教学效率，教师自身的教学能力不容忽视，教师课前的“备课”就显得尤为重要。我比较推崇的是“伙伴式”备课。每个备课组主要以同年级同科的一位教师为主，各年级同科教师为辅，采用“伙伴式”备课。“伙伴式”备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于课堂上教师没有预设出，学生新生成的问题加以反思。

做到一课一反思，写在教案的课后小结中。每周一反思，写在自己的教学反思集中。

教学实践向我们说明，学生学习效果如何很大程度取决于学生教学活动的参与度，课前准备中，教师除了要充分“备课”即“备教材”之外，还要“备学生”。采用科学的教学手段，最大程度的调动学生，增加师生课上互动，让学生主动成为课堂的主人。让数学课堂真正成为学生启发思想、施展智慧和展现能力的平台。

新课程理念中倡导“以生为本”的教育思想，就是让学生在和谐、民主、快乐的课堂氛围下积极主动的探索新知识，体会学习的乐趣。从而实现“人人学有价值的数学、人人能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”而这种教育理念，只有师生共同努力，才会实现，只有在师生互动中，数学课堂教学的教学效率才会提高。

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