享劳动之趣 悟语文之美——劳动教育与语文学科的跨学科课堂融合实践

享劳动之趣 悟语文之美——劳动教育与语文学科的跨学科课堂融合实践

邓玉姬 

广州市番禺区石碁镇茂生小学

[摘要]劳动教育要取得最优化的效果，需要得到所有学科的支持，在语文学科中渗透劳动教育具有一定的优势。其中，阅读教学在小学语文教学中占重要的位置，是渗透劳动教育的主要途径。在统编小学语文教材中，教师梳理出具有劳育元素篇目，清晰文本的“劳动教育要点”，探究语文与劳动教育的融合，在阅读教学中渗透劳动教育。

[关键词]语文+劳动 语文阅读教学 融合 实践活动

“2022新课标”落地，“双减”继续推进，“5+2课后延时服务”持续，在此基础上，“义务教育语文课程方案”也作出调整。在这大背景下，语文、数学、英语等学科教师，务必要承担起劳动、综合实践等课程。许多教师也许会困惑：应该怎么教？其实，在小学阶段，教师的专业领域要“博”，尤其是在2022新课标背景下，一定要有跨学科视野，学会把知识有效整合，并达到综合运用。

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，将劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段。强调劳动教育是中国特色社会主义制度的重要内容，小学劳动教育要依托多样化资源，打破劳动空间界限，创造性地开展劳动教育。

本文就在语文阅读教学中，以 “语文+劳动”实践活动的持续推进，不仅能增强学生的语文能力以及劳动能力，还不断润泽学生的言语经验，促使每一位学生逐渐成长为具有“热爱劳动、热爱表达、热爱创造”特质的新时代好少年。

一、“品腊八粥·识乡土味·悟民俗情”——“语文+劳动”实践活动

《新课标》指出：语文实践活动应联合课堂内外，学校内外，拓宽语文学习和运用的领域。教育家苏霍姆林斯基也说过:“离开劳动，不可能有真正的教育。”统编版六年级语文下册第一单元的人文主题是“民风民俗”，学生在教师的带领下，领略了第一单元的民风民俗，对第一、第二课中反复提到的“腊八粥”颇感兴趣，可是再多的文字、图片介绍都不如亲手实践。于是，在教授第二课《腊八粥》时，开展以“品腊八粥· 识乡土味·悟民俗情”为主题的 “语文+劳动”实践活动。

课前安排学生通过查阅资料了解“腊八节”的习俗，课中品读课文熬制腊八粥所用食材的段落，并结合课前搜集腊八粥的熬制方法，以第一课《北京的春节》和第二课《腊八粥》为引线，给学生布置“语文+劳动”实践作业一一学做腊八粥。

学生带着自己亲手熬制的腊八粥来到课堂，有感情地朗读沈从文先生的小说《腊八粥》，联系生活体验想象着“八儿”的馋样，体验着温暖的“乡土味”，浓浓的民俗情在每一个人心间流淌着……当学生打开保温杯，粥香四溢，师生一起品尝腊八粥，再以小组形式汇报分享自己在家里做腊八粥时的实践感悟，教室里洋溢着温情与快乐！这哪还是什么“学做腊八粥”？这正正就是一场精彩绝伦的“粥艺大比拼”！连平时写作比较拖拉的学生，都在采蜜本上写下了一气呵成的劳动体验，完成堂上练笔，好的文学作品来源于丰富的生活体验，这也许是最好的见证！

本次“语文+劳动”实践活动借助腊八节相关文化，让学生在体验、感知中传承腊八节的文化精髓，运用语文学科所积累的方法、掌握的技能，充分展示和分享自己的经历和感受，真正做了一次中华传统文化的传播者与践行者，提高了学生的劳动技能，在语文课堂中有效地渗透劳动教育！

二、品“千人糕”——“语文+劳动”实践活动

落实立德树人的根本任务，以劳育德，提高学生的实践能力、创新精神和社会责任感，促进学生全面发展，这与语文学科学习息息相关，一篇《千人糕》引起学生的好奇心。统编版小学语文二年级下册《千人糕》，通过描写父亲与孩子的对话，让学生了解千人糕是通过多人劳动和多重工序制作出来的，充分使学生体会到任何食物都是来之不易，因此要学会勤俭节约，珍惜劳动成果，从而达到劳动教育的目的。

课堂伊始，教师引导学生从课题质疑：“千人糕”与我们平时吃的糕点一样吗？一块糕点有什么特别之处？千人糕是如何做成的？为什么叫千人糕?让我们带着问题一起走进课文，去探寻藏在“千人糕”里的秘密吧！

接着引领学生一起学习《千人糕》，通过小组学习深入文本，通过圈画的方法，共同探寻“千人糕”的制作过程。一块小小的糕点，凝结了许许多人的劳动，难怪大家都叫它“千人糕”。引导学生通过绘制思维导图，呈现自己在文中理解到的“千人糕”的制作过程，在梳理制作过程中，学生感叹道：劳动成果来之不易啊，我们要珍惜！

我们仅仅学习了千人糕的制作过程，但是将理论运用于实践，对于二年级的学生来说，还欠缺清晰可行的步骤，在课堂上我们请来了一位特别的“老师”——班上一位学生的厨师妈妈，通过视频的形式，不一样的“老师”，带来更有意思的课堂！

然后，在厨师妈妈的指导下，学生把准备好的山药片用擀面棒捣溶成泥；把熬制好的红豆倒入山药泥，并揉至成团；最后借助模具，红豆山药糕就做好了！当一个个热气腾腾的红豆山药糕端到学生面前时，不禁露出幸福的笑容，这不正是来自劳动的快乐，学生把劳动成果与别班的同学、老师分享，这就变得更有意义了。

从文本回归到生活，把劳动教育融入语文教学课堂，只有发自内心的感知、融入，才能接纳、输出与影响，学生带着收获与爱，将劳动精神延续，将美好快乐传递！

三、结语

综上所述，在语文阅读教学中，教师不仅要传授语文知识，还要引导学生学会生存的技能。统编教材中涵盖的劳育元素，表明劳动教育融合语文学科教学已经是一种趋势，语文教师更要担负起融合劳动教育的责任。同时，语文教学中落实劳动教育，需要语文的方式进行。首先，要找到语文和劳动的整合点，在语文的学习过程中进行劳动教育的渗透；在学习课文中，教师要想方设法创设一个与教材内容高度相似的情境任务，以任务驱动让学生产生强大的召唤力，学生自然而然地自主开展劳动项目，通过合作探究内化成“属我”的体验。

这样寻找语文教学与劳动教育的融合点，形成语文、劳动的跨学科双重奏鸣，最终实现促进小学生德智体美劳全面发展的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022版）.北京.北京师范大学出版社

[2]周雪英.小学语文教学中渗透劳动教育的现状调查研究.天水师范学院 硕士 2021年

[3]吕敏燕.劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略.林区教学. 2022-02-15.

[4] 蒋晓飞.统编小学语文教材融合劳动教育的实施建议.基础教育课程 2020-11-15.