大千世界里的每一帧,能被漂浮到我们的眼睛里,想必它已历经了万物寂静中的沉着,熟悉了万物复苏的炫彩,明白了爱这回事,是一点一滴的积累;是一风一雨的经历;是一水一方的灌溉;爱,使我们有所期待,使我们一同成长。
陈鹤琴在《家庭教育》一书中谈到:“小的时候,环境中最重要的因素是父母,教养中最重要的因素,恐怕也是父母。”因此,家庭因素会在很大程度上影响孩子的成长。孩子的语言学习、思想态度、行为举止、良好习惯的养成都受到父母的熏陶和感染,其影响作用是非常大的。
我想,在爱的教育里不论是学校教育,家庭教育还是社会教育都会使我们成为更好的人。做好家庭教育对孩子的身心健康成长是极其重要的。
一、基本背景
我们流连忘返在童年的幻想里,爱的教育从来没有中断过,不论是爱的学校教育,爱的社会教育,还是爱的家庭教育。
自参加工作以来,我接触的孩子也有一百上下了。我感受到每一个孩子都是手心里的宝,是每个家庭的希望。每一个孩子的独一无二,都无比珍贵。上了幼儿园的孩子们,随之有了不一样的变化,不论是生理上的长大,还是心理上的变化。
记得刚接手小班,孩子们咿呀学语,啼哭满天,同一句话要反复很多遍才能得到回应,一步一个台阶升到中班,孩子们已经不用老师在旁边三五次的提醒,他们已经会自己刷盘子,安排游戏规则。但是我们班的小黄(化名)小朋友却有些止步不前,我开始思考这是为什么呢?
小班的时候,小黄明明是情绪稳定,天真烂漫,并且愿意表达自己的需求,爱与好朋友说着悄悄话入睡的孩子,怎么一个暑期回来,变得随时都在自我崩溃的状态徘徊,随时都在闹脾气呢?
起初,我以为是刚升到中班,孩子们度过了一整个暑期,刚回到幼儿园,有些不适应班级的变化,不适应老师们的变化,亦或者是不熟悉集体生活,还考虑过,也许小朋友们都有一定的变化,只是小黄呈现出来的情况比较明显。
二、主体内容及实施策论
(一)有针对性观察,走进幼儿内心
在观察小黄的一个月里,他的情绪状态还是没有太多改变,每次上课会突然离开座位,自己躲到小角落,有时我会默默的走过去,牵着他的手,回到自己的位置上继续听课,有时他也会拒绝我,还没等我走到他身边,他已经拿起眼前的玩具扔来扔去,自顾自的哭了起来。作为老师,在孩子需要帮助的时候却没有及时的给予帮助,我的内心是内疚的,是不知所措的。
我每天都会引导小黄知道自己来幼儿园的进步,会表扬他“你今天和小朋友们友好相处了,你是我们大家的好朋友”,会表扬他“你今天没有大喊大叫,保护了我们在安静的环境里学习”……就这样,我总是给他自信,给他关怀,每天盼望着他开开心心的来上学,安安全全的回家。
(二)初步引导与陪伴,后继家园协同
但是这一个月里,我这样的鼓励和陪伴,仅仅让小黄得到了一时的情绪稳定和开心,并不是我最初想的那样——
我知道小黄的爸爸妈妈长期分开在不同城市发展,很少一起陪伴孩子,长时间里,小黄都是和爷爷奶奶一起生活。但是爷爷奶奶并不是那种很溺爱的,随着孩子性子的老人。老人们总是把小黄收拾的干净利索,培养的有礼貌。
随着小黄慢慢开始拒绝吃饭,我知道不能光靠着老师在幼儿园观察和引导了,在放学的时候,我们和小黄奶奶约了时间,去小黄的家里家访。
因为我知道,现在有很多孩子,在物质和科技发达的今天,他们或因家庭变故的问题或因自身敏感的内心,他们的成长更加迷茫,心灵更加脆弱,内心的风雨常常让他们郁郁寡欢,无处表达而产生各种心理问题。
针对前期对小黄家庭的了解,以及近期对小黄在幼儿园生活状态,仔细做了家访内容的整理,我们来到了小黄的家里。小黄看到老师来到自己的家,很是高兴,在他的积极邀请下,我们和爷爷奶奶坐了下来,简单的说了我们本次家访的原因,才了解到,小黄的爸爸妈妈已经分开了,妈妈起初是陪着孩子的,但是这学期要回到自己的老家发展了,在老家认识了新的伴侣;爸爸找了新的爱人,并且生了新的小孩,也顾不上小黄。小黄虽然年龄小,不太理解人情世故,但是一下子双亲都开始对他渐行渐远,不论是从生活上,还是心理上,都很难承受。跟爷爷奶奶住在一起,小黄整日不知所措,生活经验较少,又不知该如何表达和宣泄,所以才会呈现出这么多的情绪。我想靠近他,温暖他忧伤的小心灵。
(三)家园协同,共促幼儿健康成长
教育的过程虽然是绘声绘色,充满生机,拥有力量的过程。但是爱的教育是一个不动声色、潜移默化的过程,它需要影响,需要浸润,需要用心付出,需要长期积淀,需要长时间坚守,更需要期待和等待。
幼儿园对小黄的观察与关爱,细致的幼儿园陪伴与反馈,感动了小黄的爷爷奶奶。我们和小黄的爷爷奶奶一起达成共识,通过家园合作的方式,陪伴小黄,让小黄在有爱的环境下成长,守护小黄的柔弱,包容小黄情绪,在接受现实的同时,我们更应该让小黄知道爱的表达和爱的多样。
在幼儿园,通过爱的绘本《我不想离开你》,让小黄明白了,爱是很多样子的,爱是陪伴,爱是包容,爱可能会藏起来,爱的距离可能会变得有距离。
小黄对我表达过很多次,想自己的妈妈,还说长大了之后要买好多玩具给自己的妈妈,我鼓励着他,每次想妈妈,就用自己的画笔表达出来,有时间可以给老家的妈妈寄过去呢,这样的精神寄托,小黄开始了表达。
三、案例成果
爷爷奶奶也接受了,我们提出了意见和建议,后来奶奶说,经过几次家庭会议,决定让小黄的爸爸和新妈妈搬回来住,让小黄知道,爸爸妈妈的爱从来没有消失。只是换了其他方式来陪伴小黄。
有一次小黄说:“小宋老师,你知道吗?我有一个妹妹”。我以平等的姿态,蹲下来和小黄交流着:
“从哪里来的妹妹呀?”
“我之前妈妈回老家了,我见不到她,但是这个新的妈妈来我家了,还多了个妹妹。”
我首先恭喜了小黄当了大哥哥:“小黄终于当大哥哥,看来你很喜欢这个小妹妹,所以才和老师分享吧。”
“真的为妹妹开心,有一个爱她哥哥在身边。”
小黄说:“妹妹好幸福呀,有爸爸妈妈的还有我的爱。”这时,我抱起了小黄:“小黄也很幸福呀!”
“小黄的幸福里,有爸爸的爱,有妈妈的爱,还有新妈妈的爱,新妹妹的爱呀。”
此刻的小黄像是得到了一束光一样,从我的身上跳了下来,说道:“哇!我怎么这么多爱?怎么这么多人爱我!”
我连忙补充道:“别忘了,你的幸福里还有老师的爱呀。”
这漫长的一学年下来,小黄接受了新妈妈的拥抱,也了解了自己妈妈找到了爱她的人,换了一种能够有距离的方式在爱着小黄。在幼儿园里又是唱歌,又是表演,最棒的是,他会拿着新拍的全家福,介绍自己的家庭,介绍自己的新妈妈,还会说,我自己的妈妈现在也很幸福……
长长的岁月里,每一帧都值得保留下来,虽然我没有当妈妈,也体会不到远方妈妈对自己儿子的思念,是用什么样的方式来抒发,但是作为小黄的老师,作为每一个孩子的老师,和家长的心是一样的,都期望自己的孩子健康成长,无忧无虑的,幸福的像花儿一样。
四、案例反思
每次在小黄的进步,开心,学了新的本领的时候,我都会积极的把美好的画面拍摄下来,发给老家的妈妈,妈妈内心的内疚与不安,也逐渐的化解。随时在休息的时间,和小黄视频,表达爱与想念。
通过小黄的实例,让我清晰地感受到,孩子是独立的个体,但是它衔接着幼儿园和家庭,孩子是桥梁,也是纽带,家校协同不仅促进了教师的专业发展,也促进了家长对孩子不同程度上的关怀。
我也更加的明白,爱是相互的,它在让我们在同时间进步的,它衔接着孩子们内心的情绪情感,它衔接着孩子们有社会交往的底气,它衔接着孩子们在幼儿园的天真烂漫,它衔接着每一家庭里的欢声笑语。
对孩子们的教育要因材施教,量体裁衣,剖析问题的根本,思考问题的所在,通过与家长们的耐心沟通,自身对孩子的潜心关注和用心引导,希望在爱的润物细无声中,静待花开。和孩子们,家长们一起,与爱同行,守护每一帧蓓蕾。