探究中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学的实践

探究中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学的实践

滚金华

贵州省黔东南州从江县丙妹镇中心小学  贵州省黔东南州  557400

摘要：鉴于时代发展变化的影响，许多学生并未能够真正有机会接触到中华传统优秀文化的一些主要内容。因此，跟随教育事业的高速发展，我国社会对于语文教师也提出了将中华传统优秀文化与小学语文大单元教学进行融合这一新的教学要求，使学生在未来的实际生活当中，能够自觉的承担起传播中华传统优秀文化的重要任务。基于此，本文主要自两个方面，详细阐述探究中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学的实践。首先分析中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学实践的作用，最后对中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学实践提出了相关的解决对策。

关键词：中华传统优秀文化；小学语文；单元教学

引言：由于我国教育事业的高速发展，教师在对学生进行教学时，除了需要将相关的基础知识与学习方法教授给学生，还应该注重培养学生们的良好品德。因此，将中华传统优秀文化融入小学语文教学时，不仅是现代化教育形式的需求，还是帮助学生培养良好品德的主要途径。教师在对学生进行语文教学时，除了要关注书面教材的知识点，还要注重对中华传统优秀文化教育的融入与传扬，通过中华传统优秀文化教育的融入还能够帮助学生对中华传统优秀文化知识的不断吸收积累，从而实施构建有效的语文教学课堂。

1中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学实践的作用

1.1有助于增加学生对中华传统优秀文化的情感

由于处在小学阶段的学生的年龄普遍较小，所以对于中华传统优秀文化的接触并不深入，使学生对于中华传统优秀文化的内容与意义未具有充足的理解能力，无法激起学生们内心的中华传统优秀文化的情怀[1]。其中，中华传统优秀文化资源的本身就具有光鲜亮丽的特色，再加上通过运用生动有趣的教育形式进行传扬，比较容易使学生们对其接受。当学生们亲身体验到了中华传统优秀文化，就会对中华传统优秀文化的根基进行自主探索，以此增加学生们的写作材料，提高学生们的探究思索能力，增加学生对中华传统优秀文化的情感。

1.2有助于树立学生正确的价值观念

由于处在小学阶段的学生好奇心与学习能力较强，但对于辨别事物的能力有限，所以需要教师来为学生指引正确的方向，为学生们树立正确的价值观念，提高学生们辨别正确事物的能力。因此，教师在实际教学当中，不仅要对学生传输小学语文的基础知识，还应该为学生开展德育教学，做到教书与育人并存[2]。教师通过将中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学的教育形式，能够使教师在教学的过程中，为学生教授一些为人处世的知识，为学生树立正确的价值观念。

1.3有助于促进学生的全面综合发展

造成小学阶段的学生综合素质能力较差这一问题产生的主要原因，在于学校的教育形式比较固化，学习资源比较单一，在一定的程度上导致学生无法提高综合素质能力。将中华传统优秀文化融入小学语文课堂当中，可以为语文综合实践活动提供最佳资源，较好的解决教育形式的固化以及资源的单一，并有助于促进学生的全面综合发展。

2中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学实践的策略

2.1结合学生的实际情况，丰富文化教育形式

语文课堂教学是为了向学生们渗透中华民族传统文化的重要课程，教师应对语文书面教材的内容进行熟悉掌握，为学生制定教学计划时，以学生的实际情况为主，使学生能够在实际生活中，语文的教材知识内容进行合理的运用，使学生们能够时刻沐浴在良好的学习氛围当中[3]。在小学语文的课堂教学活动当中，教师在开展教学活动时应立足学生全面的发展需求，在考查学生的基础知识以及学习理解能力的基础之上，对学生传授源远流长的中华传统文化的相关知识，使学生能够感受到传统文化的学习兴趣，帮助学生在良好的学习氛围中，体验语文与传统文化之间的关系。

例如：在对学生进行《识字课》的教学时，教师可以为学生学习讲解汉字文化，带领学生认识一些中国美食，帮助学生们体验到汉字的变化，使学生们感受到中国传统文化的多样性。教师还可以运用多媒体来为学生们播放一些有关传统文化的教学视频，帮助学生可以更直接地去感受中华优秀传统文化。

2.2对中华传统优秀文化展开课题研究

将中华传统优秀文化融入到小学语文的课程教学中，需要学校提高培养教师的传统文化的传承意识，对中华传统优秀文化展开积极的课题研究，经过课题研究来提高校园传统文化的建设，并持续为小学语文的教学内容增添鲜明的色彩[4]。使学生们能够自觉的承担起传播中华传统优秀文化的重要任务，避免中华传统优秀文化荡然无存，因此，在对中华传统优秀文化展开课题研究时，应对相关教材进行详细研究，将中华传统优秀文化更好的与小学语文课程教学进行融入。

2.3利用传统节日增加学生传统文化的体验

中国传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华民族历史遗产在现实生活中的展现。中国不仅拥有源远流长的传统文化，还拥有许多较为独特的传统节日，传统节日中蕴含一些较为丰富的历史成分，学生们通过对中华传统节日的认识还可以提高学生们的家国情怀，使传统节日成为学生们快乐成长的重要媒介。例如：以《难忘的泼水节》这一课程为例，教师可以通过泼水节的一些习俗，带领学生们对其进行探索，使学生们进行小组讨论，让学生们结合自己的亲身经历对我国的一些传统节日展开讨论。

结束语：

综上所述，由于社会经济的高速发展，我国开始逐步重视教育事业的发展，其中，语文这一学科作为义务教育阶段中最重要的一门，是传扬中华传统优秀文化的一个主要承载体。当教师们将中华传统优秀文化与小学语文大单元教学进行融合，能够有效的帮助学生巩固语文的基础教学知识，提高学生对语文知识的运用水平。

参考文献：

[1]陈娴.中华优秀传统文化融入小学语文教学的有效策略——以部编版教材为例[J].家长,2022(28):174-176.

[2]王佳.中华优秀传统文化融入小学语文教材的价值及有效策略——以部编版教材为例[J].教师,2021(31):28-29.

[3]黄明芳.增强文化自信——浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入[J].教育界,2021(02):37-38.

[4]杜云波.中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略——以河北工程大学附属学校为例[J].中国教师,2020(04):90-92.