科学课培养学生实验数据分析处理能力的策略研究

科学课培养学生实验数据分析处理能力的策略研究

束江虹

丹阳市实验小学，212300

摘要：为解决在现阶段教学背景下，小学生在科学学习中实验数据分析处理能力不强的问题，本文将对如何以苏教版小学科学课堂为例，对提升小学生的科学实验数据分析处理能力培养进行研究，提出收集数据方法正确，实事求是、数据处理方法得当，增加信息化处理手段、数据分析方法多样等策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：小学科学教学；实验数据；分析处理；能力培养

引言：小学生正处在人生非常重要的阶段，部分小学院校为了学校的升学率和学生的学业成绩，经常忽视科学课实验数据分析处理能力培养的重要性，这些就会导致学生的数据分析处理能力的提升停滞不前，进而导致了学生学习能力下降，对于学习的热情也消失了，更没有精力去学习科学。想要激发学生的探索热情、教导学生学会灵活运用科学知识来解决问题，就要重视科学实验数据分析处理能力的培养，让学生逐步养成科学素养。

一、问题的提出

科学学科在小学阶段对于学生的要求不高，科学学科主要要求小学生学习科学知识、科学技能、科学方法以及科学精神，从而加深学生对于科学、技术以及社会之间联系的理解，要培养学生扎实学习科学知识，能够灵活运用科学技能，树立正确的科学态度。因此教师要注重对学生的科学课实验数据的分析处理能力的培养。但是，目前小学阶段的科学课堂实验数据分析处理环节还存在着一系列的问题，存在实验和数据分析处理断层现象。因此，教师要针对目前的科学课实验数据分析处理能力培养的现状为基础，展开深入研究。

二、科学课实验数据分析处理能力培养的现状分析

首先是学生收集数据不够准确。在目前的小学科学课实验数据分析处理过程中，部分学生的实验数据和其他小组会产生误差，这很可能就是因为收集的数据不够全面所导致的，教师在交流汇报中要注意提醒学生收集数据时注意全面性。其次就是学生在整理数据时欠缺科学性。在收集数据时，学生会因为嫌麻烦、懒惰，以及不重视等心态，从而进行数据分析处理时出现杂乱的现象，进而对培养学生的数据分析处理能力产生阻力。最后是在进行实验数据分析处理时，学生会因为听课不认真，或者是教师给的压力过大，而导致学生对课堂和教师产生恐惧情绪，从而使得进行数据分析处理时产生数据不真实、乱记录的情况。

三、科学课实验数据分析处理能力培养的策略研究

1、收集数据方法正确，实事求是

科学课实验有着偶然性和重复性等特点，教师要严格要求学生进行三次以上的数据收集检查。在三次过程中可能会出现不同的数据，这时教师就要引导学生进行数据合理性的分析，并在最后给予学生正确的数据内容。而且在收集数据时，教师必须要求学生实事求是，才能发挥探究的真正意义。比如在小学五年级的苏教版科学教材的《撬重物的窍门》时，教师可以将学生每五个人分为一组，让每组的学生们去用不同的方法撬起一个重物，然后自行制定要进行科学实验研究的内容。再由教师给学生提供收集数据的正确方法，并帮助其中一组同学整理出数据，以此来给学生们做示范。随后再在学生们进行数据收集时，对每组学生进行分别指导，让学生根据教师指导的数据分析处理方式来进行分析处理。而且在进行数据分析之前，教师要教导学生要实事求是地收集数据，不可以为了应付实验而编造数据。这样就可以有效避免出现学生因为收集数据出错，而对后续的教学工作产生阻碍的现象

2、数据处理方式得当，适当增加信息化处理手段

在现实的课堂上，经常会出现学生因为不会对数据进行排列、标注，从而导致处理数据的方式不得当，进而造成数据出错。这些问题与教师在平时的教学中过多关注常态数据有很大的关系。例如在学习小学四年级苏教版科学教材的《水遇冷和遇热》时，教师要让学生们按照上述的小组单位，对水遇冷和遇热之后的变化进行数据收集和分析，再利用软件、小程序或者特定的APP，来进行数据排列，并用醒目的颜色对重要的数据进行标注，从而让学生可以正确的处理数据。教师还要对学生排列或者标注出错的部分，进行重新排列，可以对认真完成数据收集、数据处理方式得当的小组进行激励，利用激励教育理论来鼓励学生实事求是地收集数据。以此来培养学生在进行科学实验的数据分析处理能力。

3、数据分析方法多样，利于揭示规律

在进行数据分析处理能力培养时，教师要注意采用多样化的数据分析方法，利用多样化的教学手段来揭示数据分析处理的规律。教师不可以再将陈旧、单一的教学方式作为教学核心，要积极组织各类实践类活动，创新课上课后服务形式，切实提高学生的科学实验数据分析处理的能力。例如在学习小学六年级苏教版科学教材的《制作汽水》时，教师就可以给学生们布置关于利用互联网和书籍查询信息，来研究汽水成分的课后作业，然后再由教师带领学生们去完成。比如教师可以采用对比分析法、分组分析法、结构分析法以及交叉分析法等等方法来引导学生对收集到的数据进行分析，并通过科学设备来辅助对汽水的成分进行分析，再进行汽水的制作。同时教师可以引导学生进行思考，比如教师可以问：“汽水是由什么成分构成的呢？我们可以根据这些成分制作出汽水吗？”通过思考让学生对学科内容有了更深刻的了解，从而揭示数据分析的规律，更好的培养学生的数据分析能力。

结束语

综上所述，学生实验数据的分析处理能力非常重要，然而，能力的培养绝非一朝一夕就能达成的，教师必须在漫长的道路上不断努力、坚持，采用科学、合理的教育方法，才能促进学生的成长和进步。

参考文献：

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