分层教学模式在初中数学教学中的实践研究

分层教学模式在初中数学教学中的实践研究

孙采平

山西省吕梁市离石区离石第一中学  033000

摘要：随着新课程改革不断深入，传统的数学教学方法已经难以适应教学需求，教学方法的革新刻不容缓。如何激发中学生的数学学习兴趣，培养其逻辑思维能力和探究能力，是当下教学的重难点。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方式，它可以面向全体学生，为学生创造多元的学习条件，不但可以提升学生学习的自觉性，而且可以引导学生主动地开展课堂探究，提高学生的数学素养。基于此，本文首先分析了在初中数学教学中运用分层教学法的重要性，然后详细探究了分层教学模式在初中数学教学中的实践策略，以达到推动数学教学改革的目的。

关键词：分层教学；初中数学；实践

引言

由于受到传统教学理念的影响，初中数学教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略了学生的学习兴趣。新课改要求教师转变传统教育理念，倡导以人为本，实现学生的全面发展。为此，教师要不断创新教育方法，结合学生实际情况实施有效的教育活动，提高教学效率。初中数学教师要充分发挥分层教学的作用，结合学生的实际情况实施针对性的教学活动，从而激发学生的学习热情，提高数学课堂教学效率。

1在初中数学教学中运用分层教学法的重要性

1。1保证数学教学的效率和科学性

在初中数学教学中应用分层教学法，教师可以根据学生的数学基础和学习能力对学生进行分层，然后为各个层次的学生制定个性化的学习方案，帮助学生明确学习的方向和目标，进而提高全体学生的学习效率。如针对数学基础相对薄弱的学生，他们没有掌握正确的学习方法，并且对数学学习的兴趣不高，教师应为其单独设计课程内容和活动，帮助他们找到适合自己的学习方式，以夯实基础为主要目的，缩短其与其他学生的差距，促进其数学水平的提高。教师通过合理划分班级学生的层次，可以让所有学生都在自己的能力范围内接受最适合自己的学习内容，在实践中感受到数学的趣味性，以更加认真的态度对待后续的数学学习。同时，教师也要根据学生的变化不断调整授课方式，提高数学教学的科学性。

1。2促进不同水平的学生共同进步

初中数学教学中，学生通常分为两类：一类是对数学非常感兴趣的学生，无论是在课堂上还是在课后他们都会认真对待数学学习，即便没有教师和家长的督促也会主动完成学习任务，有着较高的自觉性和自控力；另一类是学习积极性不高的学生，其没有养成良好的学习习惯，加之数学基础相对薄弱，很难跟上教学进度。为了改善这种两极分化的现象，教师应在课堂教学中合理运用分层教学法，这样能够帮助基础较薄弱的学生明确学习的方向，帮助基础较好的学生突破重难点知识，让各个层次的学生都有清晰的学习侧重点，在现有基础上获得进步，从而提高数学课堂教学效率，最大限度地发挥分层教学法的应用价值。

2初中数学课堂教学现状分析

2。1教学目标不明确

当前，在初中数学课堂教学中，并没有完全开展创新性教学，依然是按照教材编写内容和规定的顺序进行授课，没有针对不同层次的学生因材施教，使教学显得十分的单调无趣。长期采用这种千篇一律的教学方式，不但无法培养学生的数学核心素养，而且也无法让学生了解到自己的学习水平，以更好地改进自己的学习方法。

2。2作业设计不分层

对于部分教师来说，作业设计是面向全部学生的，并没有实行分层设计。然而学生的认知水平存在差异，对知识的理解也会有所不同。要提高课堂教学效果，就需要从学生实际出发，实行作业分层设计，才能够帮助不同层次的学生快速成长，发挥学生个人的创造能力，使不同层次的学生能够在原有基础上学有所得，最终达到预期的教学效果。

2。3师生之间缺乏沟通

在初中数学教学中，教师需从不同角度出发，使课堂教学更精彩，不断激发学生的学习兴趣。良好的沟通是有效开展数学学习的桥梁。在数学学习的过程中，如果教师不善于与学生展开沟通，就无法准确把握学生的学习状态，使教与学脱节。

3分层教学模式在初中数学教学中的实践策略

3。1对学生进行合理分层

分层教学是基于学生基础和学习能力进行的，对学生进行合理的分层有利于教师准确把握学生的学习情况，根据实际情况为学生提供更适合的教学资源，满足不同层次学生的学习需求。同时，教师在分层时要充分考虑学生之间的差异性，依据不同层次的学生设置不同的教学目标和内容，从基础知识、解题技巧和综合能力等方面入手，让不同层次的学生都能学有所得。教师要对不同层次的学生进行正确引导和评价，不断提高他们的综合素质。

3。2应用分层教学，优化预习环节

课前预习环节是实际数学教学活动的重要组成部分。但是，传统的教学模式开展往往忽视这一重要的教学部分。因此，基于分层教学模式的特点，为促进初中数学教学的优化，教师可以应用分层教学，优化具体的预习环节，促使不同层次学生在开展课堂学习前对即将学习的知识拥有一个较为清晰的框架型认知，最终提高学生的自主学习能力。

3。3教学过程分层实施

在生活中标准化的理念下，教师在展开数学课堂时需要全面落实分层的理念和方法。在这一过程中，对教学过程分层是最为核心的内容，教师需要坚持由浅入深、由易到难的教学过程，以循序渐进的方式来进行引导，让学生能够感受到知识点的层次性特点，逐渐总结出各知识点之间的关联。在这个过程中，教师需要以问题的形式来进行教学过程的划分，通过为学生提出不同层次难度的问题来为学生引导学习的方向，使其能够从中逐渐明确适合自己的学习目标。这样也能够让学生对自己产生正确的定位，使学生全面了解自己实际的学习状态和水平。在问题的引导下，学生也能够更加自觉积极的进行活动参与，主动的进行数学问题的思考与探究，这样才能够让每一位学生都参与到分层学习过程中，充分的发挥出分层教学的意义和价值。在设计问题的过程中，教师需要全面的挖掘学习主题，根据主题来进行问题的延伸，促进学生进行创造性的思考。

3。4对教学评价进行分层

对于初中阶段的学生来说，教师教学评价的好坏在很大程度上影响着其学习理念和态度的转变。因此，教师在对学生展开评价的过程中便需要以分层的方式，针对学生实际的学习情况来进行评价方法的总结。教学考核是评价学生的重要渠道，因此，教师在展开教学考核环节的过程中便需要以分层的方式对其内容进行完善。在这一过程中，教师需要为学生编排出同样的考卷，在考卷中，以分层的方式来进行考核内容的编排。教师需要从基础知识入手，围绕着基础知识来进行不断地拓宽，之后再针对教学过程中的难点来进行挑战性题目的设计，让学生有选择性地进行回答，这样便能够构建出具有层次性的试卷。同时，挑战性考题，也能够在一定程度上激发学生的挑战心理，让学生能够以更高的标准来要求自己。之后，在展开评价的过程中，教师需要以分层次的形式，针对学生的不同情况来进行评价，挖掘出每一位学生身上的闪光点，以鼓励的方式，让学生能够产生学习的动力和信心。

结束语

综上所述，分层教学法在初中数学课堂中的应用能够促进全体学生获得进步，激发他们的学习兴趣，促使其充分发挥主观能动性，逐渐缩小学习差距，从而提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]魏虎兴.分层教学法在初中数学教学中的应用策略[J].才智，2020(30).

[2]邵长君.分层教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020(77).

[3]孙明.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].读写算，2020(21).

[4]陈春华.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].试题与研究，2020(19).

[5]麦惠兰.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(7).