自主，打开幸福生活的密码

自主，打开幸福生活的密码

尹彦

（常州市新北区银河幼儿园  江苏 常州 213000）

摘要：幼小衔接或者说小幼衔接，是幼儿园幼儿进入小学学习生活之初，幼儿园与小学共同作出的各项准备和衔接活动，旨在能够更好的帮助幼儿更快、更好的适应新的学习和生活环境。在幼儿园学习阶段，其中有一项非常重要的能力，即自主生活能力，是幼儿进入小学生活和学习中，非常重要和必要的能力培养。

关键字：幼小衔接  自主生活  幼儿

一、通过观察，发现问题。

1. 来园时间晚：

第一周晨间接待，梳理后发现：1人是每天9:05过后来，2人是每天8:47过后来园，8:30-8:45是幼儿来园高峰期，8:30前来园人数在5以内。

2. 活动路线乱：

在晨间接待时，会看到孩子们非常忙碌：一会在门口放水杯，一会进入教室插晨检卡，一会出去放书包，一会进来插时间卡，一会又出去收胸卡，一会再进来插区域卡，接着又跑到卧室搬椅子。整个活动路线比较乱，常常发生碰撞的情况，同时，来园五件事也就被很多人在忙碌中忘记做了。

3. 做来园几件事“忘性大”：

由于活动路线比较混乱，幼儿来园时间较晚，由此带来的结果就是每个地方的人都非常拥挤，在做晨间来园几件事的时候，有的这个事情忘了，有的那个事情忘了，当然，幼儿的游戏时长也无法得到保障。

4. 整理缺方法：

在孩子们整理物品时发现，放置和叠放每件小物品，幼儿之间差异很大。如柜子中物品的摆放，有的孩子换洗衣物、书包和其他杂物，分类整齐摆放，而有的孩子柜子里所有物品混合在一起，柜门都关不上。

二、梳理分析，寻找策略。

1.从幼儿角度的分析：

1.1站在孩子的角度思考：我为什么要早一点来幼儿园？孩子如果不明白这个问题，那么就会在早上的时间，在意识和行动上都慢吞吞的，任凭大人催促，孩子仍旧按照自己的节奏慢慢来。

1.2对幼儿的影响：从幼儿整理物品，可以反映出孩子的倾听习惯和专注力，责任心和自理能力。

在做来园几件事的时候会发现，有的孩子目标明确，做事专心、有序；有的孩子注意力比较容易分散；有的孩子做事无序，用时较长，期间还需要经常提醒。

2. 从家长角度的分析：

2.1家长工作时间的因素影响：

在分析家长因素的时候发现，班级32人，有14人的父母是9:00左右上班，每天8:30以后送过来后去上班；还有8人的父母是自由职业，工作不需要从较早时间开始，因此孩子来园时间也就比较晚；还有的家庭，接送孩子都是老人，对孩子比较宠溺，孩子慢慢的，家长也不催促。

2.2家长的教养观念差异大：

不管是工作时间的因素，还是老人接送的因素，背后都反映出家长对于孩子上幼儿园的态度，以及对孩子的教养理念。有的家长认为孩子还小，晚一点来园让孩子多睡一会，少玩一会也没什么大不了的，却意识不到这对孩子的影响，孩子会认为上幼儿园是一件不那么重要的事，行动上更加松懈。而且养成迟到的习惯后，对于孩子的学习和同伴交往都会带来很大影响。

2.3家长包办替代多，幼儿练习机会少。

从幼儿做个人物品整理中不难发现，幼儿之间的差异较大，且男女生间差异也较大。通过和幼儿及父母辈家长沟通了解到，大多数孩子平时和祖辈家长一起生活，孩子很少有机会做事情，大多数时候就由家长代替了，这也导致幼儿动手能力、分类整理能力弱。

3. 教师自身角度的分析

孩子来园时间晚，除了以上两个原因，我们自身也要思考：我们的游戏孩子喜欢吗？游戏材料能吸引孩子吗？对于动手能力和分类整理能力弱的孩子，我们有针对性的跟进措施吗？

如果幼儿园的活动，孩子是喜欢的、感兴趣的，相信对帮助孩子按时入园一定会发挥重要的作用；如果是一成不变、挑战不大的，自然会降低孩子上学的兴趣。

三、方法运用，策略调整。

1.来园时间我记录——充分发挥观察记录的作用，让观察被大家看见。

每天晨间接待时，我们的来园记录表的内容，不能仅停留在教师的纸上、自己的心里，更要使观察记录成为教师、幼儿、家长共同的观察记录，让观察的信息不仅对教师了解幼儿能够发挥作用，也要让观察信息被幼儿和家长看见、看懂，了解背后这样做的目的。

因此，我们将观察记录和班级动态相结合，每天做好时间记录。记录时间的主体是幼儿和教师。每天利用晨间谈话或离园时间，和孩子分享当日来园时间和记录的情况，对进步的幼儿及时给予鼓励。家长可以通过每天的班级动态，了解幼儿的到园时间。每月月末，我们还会和家长一起汇总孩子一个月里来园时间的总体情况，放进幼儿成长档案中，让幼儿的进步看得见、留痕。

2.物品整理有顺序——提供学习支架，帮助幼儿自学、自查、自主生活。

幼儿对一项技能的获得，他们更喜欢说“是我自己学会的！”。因此，我们将每天的观察记录与环境中的学习支架相结合，提供了幼儿物品整理检查表和自主生活记录，孩子们可以在整理物品时对照检查表，自查整理是否有序、物品是否全部整理完成了；每周，结合每天幼儿的来园整理情况，在自主生活记录表中给自己做个大大的奖励标记，表扬自己每天的坚持和努力。

同时，也让幼儿了解老师每天到底在观察什么，为什么要关注这个，知道自己可以如何做到，以此帮助幼儿养成良好的自主生活习惯。

3.活动路线勤梳理——用好同伴资源，明确做事目的，让活动路线看得见。

很多幼儿对于自己晨间来园时要做的事没有明确的目的，想到哪里就做到哪里，没有计划。对于这个问题，我们从两方面着手。第一，请同伴分享自己来园时做事的顺序，先做什么，再做什么，自己是怎么想的，为什么按照这个顺序。第二，将幼儿的活动路线绘制成图，比一比，不同整理路线，完成物品整理的用时是不同的。如嘉木看完图感叹说“哇！原来我跑了这么多地方的啊！”，而伊伊很自豪的说“我跑的路最少，完成的却很快！”

4.及时更新适宜的游戏材料——游戏材料流动起来，兼顾不同幼儿发展需要。

在做游戏观察记录时发现，不同幼儿感兴趣的游戏材料是不同的，同样，同一个幼儿，不同时间段里感兴趣的材料也是不同的。

例如有很多男生，选择积木建构游戏和雪花片拼插游戏的频率特别高，而女生选择美工区的频率最高。因此，游戏材料调整时，我们就会考虑不同性别幼儿的兴趣点，投放他们喜欢的游戏材料。

四、家园携手促发展——关心孩子也关心孩子的家庭教育，家园同步，共促幼儿成长。

家庭是幼儿成长的摇篮，家庭的教养理念、方式和幼儿的成长有着最紧密的联系。父母是孩子的榜样，家长的行为直接影响孩子的一言一行。很多年轻的父母辈家长，自身工作忙，孩子的养育大多由祖辈父母或者保姆照顾，造成孩子实践机会少、动手能力弱、自理能力差，做事过程中注意力容易分散。因此，我们利用班级的班级动态、分享孩子在园情况，邀请家长一同参与制作孩子的成长档案，定期分享班级环境的变化和幼儿在园情况，召开家长会，请父母辈家长和祖辈家长分别参与家长会，在日常活动中加强与祖辈家长的交流、沟通，一起努力为幼儿成长营造良好的成长环境。

【结语】

通过近一个学期的关注、跟进和调整，班级幼儿目前在晨间来园时，基本都能做到自主完成各项事务，进步非常大，孩子们现在还会来提醒我“老师，你放心，你不在门口我们自己也会做好的”。

晨间来园的每件事看似都是小事，但是对于幼儿的发展来说每一件都是大事。小事是大事的基础，大事是小事的升华。有效利用晨间来园的时间，培养幼儿良好的习惯，帮助幼儿向自主生活不断迈进，为即将开始的小学生活打好基础！

参考文献：

[1]李季湄、冯晓霞，《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013年3月

[2]侯可慧;李丽;在一日生活环节中促进幼儿谈话核心经验的发展[J];幼儿教育;2014年07期

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