柔性管理在初中班主任工作中的运用

柔性管理在初中班主任工作中的运用

王慧

南京市竹山中学湖东路校区211100

摘要：随着社会的发展，我国进入了信息化时代，学校也在不断的扩大规模，但是由于传统管理模式不能很好适应现代教育体系，因此需要一种新理念来改变现状。柔性管理就是指把人放在首位、以人为中心，班主任工作应与时俱进地运用柔性管理这一手段，促进其身心健康全面和谐向上，同时还应对班主任进行科学合理化评价，并采取相应措施，帮助解决这些困难，以达到提高教师队伍整体素质水平和班级凝聚力的目的。本文从柔性管理理论出发，分析当前初中生工作环境及现状，以及如何运用好“柔性管理”进行教学活动设计等方面入手，研究班主任的管理工作方式与策略选择，为相关研究者提供思路和参考方向。

关键词：柔性管理；初中生；班主任工作

1.引言

班主任是一个班级的领导者，在学生成长过程中起到承上启下的指导作用，然而随着社会经济和教育事业不断发展进步，传统管理模式已不能满足当今时代对学校工作提出的更高要求。为了提高初中生素质水平，以更好地适应时代需求，同时也给教师带来新挑战。班主任工作是学校的重要组成部分，而在初中阶段，由于学生年龄比较小、学习压力大等因素，传统的管理模式是教师在班级里负责制定计划，学生则被动地接受和服从，导致教师对其管理方式缺乏重视。本文通过运用柔性管理理论分析，并探讨如何将这一理念融入到班主任管理工作当中去，让教师有更多时间去关注学生发展，提高师生互动性，增强班级凝聚力等等，为促进学生健康成长提供参考与借鉴意义。

2.初中班级管理容易出现的问题

2.1.初中生心理问题

在初中阶段，班主任工作中如果不能很好地处理学生之间存在矛盾和冲突，会直接影响到整个班级凝聚力，班主任作为班级的引导者，其在学生成长过程中扮演着重要角色，但随着教育改革发展，初中生身心素质和学业压力等方面出现了问题。初中生的心理问题主要表现在以下几个方面：第一，自控能力差，在青春期中男生往往会出现“叛逆”，而女生则更容易产生情绪上的波动或行为上的偏激等现象，从而导致班级管理过程中会出现很多矛盾与冲突；第二是师生关系不融洽、学生学习成绩普遍不高，且没有良好表现；第三，班主任工作缺乏创新性及专业性，都影响了学校教育教学质量。初中阶段是一个学生心理发展变化速度最快，也就是最重要时期，而这一期间对教师队伍建设和学校教育都有着一定影响，尤其在当前社会经济文化不断进步下，以及信息时代快速前进背景之下，初中生身心素质受到了极大冲击与挑战。同时由于家庭、学习等多种因素共同作用，导致家长对于孩子期望值降低，此外部分老师自身的职业道德素养不高，使得学生缺乏正确价值观念。[1]

2.2.初中生学习生活问题

“学生是教育教学工作中重要主体，教师在管理中学生过程中起着主导作用”，随着社会经济发展迅速，人们对学校和班级建设提出了更高要求。然而由于我国初中生学习生活环境相对比较复杂，很多人缺乏基本知识基础，有部分同学存在厌学、逃课等现象，还有些家长过分关注孩子的学习成绩，而忽视其他方面能力培养等等问题，都导致学生出现一系列心理障碍，甚至是心灵上的疾病。从初中生学习生活问题来看，其主要原因是，学生们没有良好的课业作业环境，教师教学水平不高，学校管理不规范、班级学风差等因素，造成厌烦心理和对班主任产生抵触情绪。由于初中生正处于一个特殊时期，其身心发展还不完善，与外界接触较少，容易受到不良环境和氛围的熏陶感染而导致心理、生理等方面出现一系列问题。在这一阶段中需要班主任对学生进行有效管理，才能使学生健康成长并实现自我价值，教师要加强自身素质培养提高教学水平，促进师生关系和谐化，以达到教育目的。

3.柔性管理在初中班主任管理工作中的具体应用

3.1.对学生学习生活上的关怀

在初中阶段，学生的学习压力大，学校对学生要求严格，班主任需要根据实际情况来制定相应措施和方案才能解决这些问题，同时还要注意班级中每一个同学的情绪变化及思想状况，都要及时关注了解并做出调整。作为一名合格教师首先要做的是让每一个学生都能够享受到良好和谐的学习环境；其次就是班主任需要充分尊重每位同学们个性差异，并为学生提供更多发挥个人潜能以及创造能力空间；最后是要加强与家长之间联系沟通，及时了解孩子成长变化情况，以便于更好地进行班级管理，使学校、家庭和社会共同帮助改善中学生生活条件促进健康发展。[2]

在日常管理工作中，应该注重培养学生良好的生活习惯，提高自身素质以及养成正确合理化管理观念，对学生的学习生活给予关心，让其养成良好的习惯，为自己将来成为一个优秀的人打好基础。同时要注意培养班级里每个同学都有团结友爱和勤奋努力等人格品质，还要注重提高班集体整体凝聚力、个人荣誉感以及集体意识水平进行管理与教育。第一，加强与师生沟通交流；第二，重视学生心理健康教育；第三，注重培养其自主管理能力和自我服务意识；第四，建设校园文化环境。

3.2.班级的民主管理

班级的民主管理是班主任在进行班集体建设过程中，为保证学生能够得到很好的照顾，让每个人都能参与进来，但是很多学校并没有将这个原则贯彻落实到实际情况当中去，因此导致了许多问题出现，例如：对“柔性”理解不透彻、对学生缺乏耐心等现象发生等等，要想提高班级的民主管理水平，就要从班主任自身做起。在班主任工作过程当中必须要注重对学生学习生活习惯、课堂纪律等方面的培养和完善，使学生能够更加自觉、主动去完成各项教学任务以及社会实践活动等等。班级管理工作要从学生出发、注重德智体美全面发展，让每位同学都能在这个集体中得到尊重，以班主任为核心，由学生自主选择所要完成任务，并进行自我教育、自我服务。要充分调动学生的积极性，让学生参与到管理过程当中，实现对学校活动和校园文化建设进行引导作用，通过有效地实施班干部民主监督制度，促进师生之间、同学与家长间关系融洽发展，同时也能够使教师了解自己工作性质以及自身职责所在等问题，从而更好地为班级服务工作。[3]

3.3.加强与家长的沟通，促进家校共建

学校应加强与家长的沟通和联系，使其了解学生在学校的学习情况，家庭环境等方面存在哪些问题，同时也要及时地对教师进行家校双向信息反馈工作，让家长充分领会到柔性管理对于班主任开展管理工作中具有重要意义。通过与家长的沟通，让学校和家庭都能够认识到自己在班级中应扮演什么角色，以及应该承担哪些责任，同时也可以使学生们更加了解自身所处环境下所要面对的是怎样的挑战，从而更好地融入这个集体当中去，并保持其良好发展状态。

班主任可以在学校的教育中，与家长进行沟通，了解学生在校生活情况和学习成绩等基本信息，还可通过网络、电话以及家校通建立“微信群”来加强对孩子们的引导工作，同时也可以利用现代信息技术手段与家长进行沟通，在教育子女方面给予支持和鼓励并提供帮助。在学校的日常工作中，班主任可以与家长加强沟通，及时了解学生学习、生活等方面存在问题，同时还应积极主动联系到家校合作项目上。通过与父母的深入交流和互动来促进双方共同进步，建立健全完善制度体系和规范流程机制，家长要积极配合教师做好家校合作工作，以促进孩子身心发展，有效地提高师生关系管理水平，以帮助学校更好更快地发展。

4.结语

班主任作为学校教育者和管理者，是学生学习的引导人，对学生进行传授、培养以及指导，然而随着社会经济发展水平不断提高，在这种情况下出现了一些问题，导致教师教学工作不能很好地完成，而学生也因为缺乏沟通交流等原因，影响学业成绩下降，甚至产生自卑心理等等一系列不良后果都说明，学校教育管理中存在着大量的漏洞和不足，所以必须采取相应措施，加强班主任队伍建设和完善其素质水平。本文通过运用柔性管理的理论知识，结合初中生成长特点，从班主任工作的性质与学生身心发展以及学校教育环境等方面入手，分析在新形势下加强和改进班级管理工作，应当采取怎样措施来提高教师队伍建设、学生素质提升及学校教学效益，从而为学校的发展提供一定意义上的指导作用和参考价值.

参考文献：

[1]樊玉成.刍议初中班主任工作的柔性管理模式[J].知识文库,2022(15):4-6.

[2]逯杰,胡菲菲.柔性管理在初中班主任工作中的应用策略[J].中国教师,2021(S1):180.

[3]杨玫.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(07):95-96.