作业巧设计，“双减”促成长—走进童年的百花园

作业巧设计，“双减”促成长—走进童年的百花园

余博文

株洲市天元区天台小学

一、作业定位

统编版小学语文三年级下册第六单元围绕“多彩童年”这一主题，需要重点关注两个语文要素：一是“运用多种方法理解难懂的句子”；二是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。

纵向对比本单元的语文要素，发现三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为本单元“从不同的角度理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。三年级上册的习作“猜猜他是谁”，学生通过前期的学习，已经学会了选择令你印象深刻的一两个特点，用几句话或一段话介绍自己的同学。因此，在本单元学习过程中可大胆地让学生一边总结回顾，一边应用实践，逐步落实本单元的语文要素，形成语文能力。

二、作业目标

依托作业定位，立足本单元的教学目标，我们确定了以下作业目标：

本单元作业设计紧扣“多彩童年”的单元人文主题，分为“常规目标作业”、“核心目标作业”和“素养目标作业”。“常规目标”的设置旨在加强巩固学生对本单元必须掌握的生字词、四字成语等基础知识的识记和积累。“核心目标”紧紧围绕本单元两大语文要素来开展；“素养目标”旨在落实课本学段的综合性学习目标，在活动中学习语文，提升综合素养。

三、作业设计

第一站——采字词之“密”

此板块作业针对“常规目标”中字词等基础知识作业。

我们以《肥皂泡》这篇课文为例，对照新课标和学情，根据不同能力的学生，以数量多少作为分层标准，将必做和选做相联系，学生进行自主选择。

必做作业：内容目标指向基础知识的掌握，AB两选项仅在数量上作区分。

A.抄写“皂、廊、剩、碗、悠”等6个生字，每个生字抄写一遍，组词一个。

B.抄写“皂、廊、剩、碗、悠”等6个生字，每个生字抄写两遍，组词两个。

选做作业：联系上下文或结合生活经验，说说你对“软悠悠”和“颤巍巍”的理解，并选择一个词语造句。（目标指向学生综合素养的提升，单元语文要素的落实）

又如在《童年的水墨画》中，我们尝试以难易程度作为分层标准，设计了以上课后作业。

必做：朗读课文。背诵《溪边》

选做：读诗歌，想象画面：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，把你的想像用几句话写下来。（选做部分的作业内容是对课后习题的延伸，目标指向想象和表达能力的提升，为学有余力的学生提供发展空间。）

第二站，聚要素之“谜”

本章节作业设计指向“核心目标”，紧紧围绕本单元两大语文要素来开展。

本单元的语文要素之一是“用多种方法理解难懂的句子”,这个要素指向阅读。围绕这一语文要素，本单元的四篇课文在课后题或课前学习提示中，都提出了具体的要求，如“联系上下文,说说下面诗句的意思”“课文中的一些句子不容易读懂，在文中找找这样的句子，说说它们的意思”“结合课文内容，联系生活实际，说说对下面句子的理解”等。

1、课前

经统计和梳理，学生认为本单元难懂的词句主要集中在以下几处：

设计意图：通过课前预习单的调研了解学情，点燃学生自主质疑的热情。

2、课中

如《肥皂泡》一课，课堂上交流指导完课后习题中指向的难懂的句子之后，我们在课中同样根据课前统计的/学生认为难懂的句子，设计了如下作业：

设计意图：这两项作业，前后关联，又层层推进，让学生在反复实践的过程中习得方法，落实这一语文要素。

3、课后

课后，我们又通过选做作业来落实这一语文要素，推荐学生阅读张继楼的另外两篇童诗《街头》和《树下》。

本单元的第二个语文要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。这个要素指向习作 。

第一步：课堂渗透习作要素

《剃头大师》第二课时结束后，我们布置了以下课后作业，必做我们设计了选读《调皮的日子》中的故事，你又认识了哪些人，他们有什么特点，二选一做好阅读积累。选做：选读《调皮的日子》中的故事，把你觉得最有趣的人物画下来，并把他的特点写下来。

设计意图：这两项作业帮助学生积累习作素材，解决写之无物的烦恼。学生在整本书的阅读和日常的观察积累后，习作也就水到渠成了。

第二步：小练笔推进要素

本单元的习作要素在《剃头大师》课中作业中进行了简单练习 。

设计意图：先举了一个例子，让学生了解如何围绕一个意思来写，再借鉴这样的表达方法 ，让学生自己练习写一写 。例句与后面要求学生练写的“小丽多才多艺”内容，又都直接指向“尝试写出人物的特点“习作要素。

第三步：导学单落实要素

在习作指导前，我们设计了一张习作导学单。提前让学生观察身边的人，明确想写的人物，思考你给他/她取称号的原因，以关键词、思维导图等多种形式帮助学生打开思维，梳理写作支架。

总之，让语文要素在这样的学习中悄然落地，最终形成学生的学科素养。

第三站，绘真善之“美”

本章节指向“素养目标”，指在落实课本学段的综合性学习目标，能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”

一、制童年之趣

参考新课标的指导思想 “要加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。”再根据三年学生的年龄特点，我们设计了一系列的实践类作业。

例如第20课《肥皂泡》这一课的作业设计中，我们设置了课前作业，其中选做题：“自制肥皂泡，玩吹肥皂泡的游戏。”

课前：（用于第一课时，预估时间：5分钟）

选做：自制肥皂泡，玩吹肥皂泡的游戏。做完之后别忘了和父母一起分享你的制作过程哦，也可以用绘画，小视频等形式记录。

二、绘童年之梦

新课标提倡语文课程与其他课程沟通关联，建议跨领域综合学习。

例如，在《童年的水墨画》这一课中，我们以满足不同兴趣作为分层标准，设作业自选超市：

课后作业超市：选做（四选一）

1.配乐朗诵一首诗。

2.给书中的诗或同学的儿童诗配上一幅插画。

3.仿写或自编儿童诗。

4.想象画面：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，把你的想像用几句话写下来。

三、展童年之彩

双减背景下，我们努力开放“课外”这个大课堂，设计了周末的单元实践作业“草地诗会”。从本单元第一课结束后，我们便引导孩子读诗，理解诗，鼓励孩子仿写诗歌，学有余力的孩子创作儿童诗。

总之，本单元作业设计，既有书面作业又有实践作业，既需要独立学习又需要合作学习，体现了作业的实践性、开放性、综合性，将“双减”落到 实处，达到“作业赋能，减量增质”的目的。