让自主学习语文的习惯从查字典开始

让自主学习语文的习惯从查字典开始

余绪富

西乡县第五中学

摘  要：查字典是学生独立识字的一个好方法，使用字典的习惯与能力是学会自主学习的一个重要标志，是学好语文的一项重要技能。学生要养成良好的自主学习语文的习惯，应从自觉查字典开始。

关键词：语文  自主学习  字典

字典是知识的海洋，是智慧的大楼，是学生的良师益友。每一个热爱学习的人，不管是阅读还是写作，都离不开字典或词典这一古圣贤哲的倾心辅助。巴金老人的书桌上总摊放着一本《现代汉语词典》。遇上一时想不起来的字，他总会翻开词典，查清楚以后才肯落笔。一代文学巨匠对待文字的态度是如此的谨慎尊重，我们应该以之为榜样指引学生会用、爱用字典和词典。

俗话说:“字典是最好的老师！”查字典是学生独立识字的一个好方法，使用字典的习惯与能力是学会自主学习的一个重要标志，是学好语文的一项重要技能。在阅读中查字典或词典可以帮助学生扫除阅读障碍，帮助理解字义，有利于增加识字量，扩大阅读面，在阅读中日积月累。在习作中查字典可以帮助学生咬文嚼字，遣词造句时流畅、恰当地表情达意的同时巩固字形的识记。可以说，要养成良好的自主学习语文的习惯，应从查字典开始。

那么，要如何有效地培养学生查字典的习惯呢？以下是我的几点做法。

一、双管齐下，教会学生查字典

虽然学生在小学已经学习过查字典的方法了，但是我发现，许多中学生查字典的速度特别慢。

首先，让学生背会查字典口诀。学查字典并不难，偏旁部首看端详。没有部首查起笔，形声字儿查形旁；头底两层是部首，要让字头当偏旁；左右两边是部首，取左去右有保障；内心外壳是部首，舍去里边查外框；整个字儿是部首，此字本身是偏旁；一字头上生“二角”，取其下底把“角”砍；下底如果不成部，左上角当此字旁；有些生字较特殊，顶天立地当偏旁；多查多想抓规律，相同部首不能忘。

其次，教会他们快速查字典的方法，提高翻阅速度。不认识的字用部首查字法，不会写的字用音序查字法，难检字用数笔画查字法。使用音序查字法时，为了让学生熟记大写字母表，我教学生唱会字母歌，还让他们利用信息技术课，在电脑键盘上认识字母，在玩"打地鼠"的游戏中强化字母的识记。学生能熟练地用音序法查字典后，我表演了"绝活"——不看音节表，随手一翻，就能八九不离十地迅速找到要查的字。我告诉学生这就叫熟能生巧。学生个个兴致勃勃地练习着，后来大多学生也能做到这样。只有熟练了，提高了查阅速度，才不会因浪费太多时间，而大扫语文阅读的兴致。

再次，集中教学，突破查字典的难点。查字典的难点是：一字多义的，要据词定义；一字多音的，要据词定音。这就需要老师在指导课内外阅读时，在读物中选择典型的字词，进行集中教学，先教会看字典解释条、例词及一些特殊字符，再举一反三，教会定音选义。另外，让学生优化组合，合作学习，在互帮互助中带动全班，个个学会查字典。

二、榜样激励，培养带字典的习惯

很多小学生是为了学查字典而查字典，一旦那几堂课学过了，觉得会查了，就把字典束之高阁，不再问津。同样，许多中学生认为中学已经不学查字典了，所以连字典都不用带了。这时，应让学生明确学查字典的目的意义，用榜样激励法，能有效端正他们对待字典的态度。

用名人故事激励学生也不失为一种好办法。在老一辈艺术家中，查字典的做法早已成为习惯。电影艺术家孙道临便是一个典型的例子。他的银幕形象风流倜傥，按今天的话说，绝对是个“帅哥”；演技更为精湛，一招一式，无不传神。然而他却是“艺高胆不大”，哪怕排练一首短诗，也会在包里装着一本《新华字典》备查，唯恐稍有闪失。正是几十年如一日的“严谨”，练就了他的台词功夫，在演艺界堪称有口皆碑：不仅嗓音浑厚，吐字清晰，而且发音准确，字正腔圆，没有在演出中念过什么白字。孙道临先生曾经真诚地说：“中国字那么多，念不出来没什么难为情；但如果想当然地乱念，那是对不起观众的。”这是一个寻常的生活镜头，但它象征着一种高尚的文化精神。

艺术家如此，文学家如此，政治家又何尝不是如此？毛泽东主席便为我们树立了榜样。他的卫士李银桥同志的手记记载，1944年从延安撤退时，卫士长随同一起行军，除了正常工作以外，还交给他一项"特殊任务"，保证两本厚厚的《辞源》的"安全"。每到一个新的驻地，卫士长便把《辞源》放在临时办公桌上。深夜写作时，常常会在振笔疾书的间隙，停下来翻翻《辞源》。在那兵荒马乱的年代，《辞源》伴随转战南北。

字典是智慧的宝库，是无声的老师。在校园学习阶段，是字典为我们释疑解惑，不断完善我们的知识结构；在我们工作以后，同样是字典为我们把关纠错，保证文化产品的内容质量和文字质量。那么，让字典陪伴在学生左右更是无可厚非的。特别是低年级的学生，正处于识字的高峰期，带本字典随时查阅，将为今后的自主学习语文及终生学习奠定良好的基础，有利于培养学生高尚的文化精神。

三、开展多样活动，让学生爱用字典

（一）开展竞赛，提高积极性。

叶老说，如果令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听老师讲说，即为改进教学之道。而竞赛状态下的学习，能提高学生的主动性和积极性。在每一个月里，利用机会，在班级开展查字典比赛，在规定的时间内，看谁查得又快又对，即为优胜者，并且记录每次竞赛结果，谁进步了，给予鼓励。也正如苏霍姆林斯基所言：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”

（二）交流汇报，培养自主性。

为了提高学生识字的自主性，我利用每天早读和自习课时，让学生把自己查字典所识的字写于苹果状的生字卡片上，面对全班同学当小老师，教同学认一认，读一读，组组词，造造句。再把“生字苹果”贴于“生字树”上，一周后，谁会读写那个生字，就可以把“生字苹果”摘走。一学期下来，看谁得到的“生字苹果”多，谁就被评为“识字大王”。把查字典与识字教学结合起来，通过游戏的形式，寓学于乐，长期不懈的积累，学生就会收获多多。这是大语文教学观的体现，是课内学习向课外自学的延伸，是引导多渠道、多方法自主学习语文的实践。

（三）注重考查，增强意识。

为了考查学生掌握查字典技能的情况，提高学生学习查字典的兴趣和运用字典工具书的能力。在教学过程中，教师要把查字典列入平时学习考查的内容，根据每个阶段的学习要求，在短文阅读中出一些和字词有关的考题，及时检测学生查字典的能力和速度，既可以检测学生字词掌握情况，又会让学生增强识字意识，知道查字典是学语文必须掌握的一项技能，学会在语文的学习中养成自觉查字典的习惯。通过系列考查活动，使学生树立“字典”是学习语文必需的工具书的观念，明白了字典在学习中是不可缺少的伙伴。

（四）制订计划，长期践行。

《语文课程标准》对中学生课外阅读提出了具体、明确的量的要求。七年级学生常会遇到生字，给课外阅读带来一些困难，如果每遇到一个生字都查字典，似乎不大可能，也浪费时间。于是，我跟学生讨论商议：学生自己制订自主学习语文的计划，要多动手多训练，同时还要加快查字典的速度，树立见到不认识的字查字典的意识，每次阅读时都要查阅几个生字词，余下的可用其他途径解决，如问家长等。长期如此践行，既能培养学生对知识、对文化的尊重，又使阅读的量与质都能得以保证，写作时妙笔生花！

参考文献

【1】杨益平 《与字典相伴的老人》

【2】郝铭鉴 《巴金论创作》

【3】李银桥 《毛泽东和他的卫士长》

【4】《叶圣陶语文教育论集》