控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

蔡俊英, 武爱莉

山西省临汾市汾西县铁金小学  山西省临汾市汾西县第一小学

031500

摘要：在“双减”背景下，小学数学教师不仅要对课堂教学形式进行调整，还需要严格按照新课程标准，提高小学数学作业设计质量，创新作业设计形式，加强作业量的控制，为学生学习效率的提高打好基础。本文重点围绕“双减”背景下的小学数学作业设计展开了分析，以供参考。

关键词：“双减”，小学数学，作业设计

在小学数学教学过程中，教师往往参考学生完成数学作业的质量，对学生的数学学习效果进行评判。但是，过多、过难、过于重复的数学作业，也使得学生面临着较大的学习负担。在“控量减负，创新增效”的背景下，小学数学教师需要将以往过于枯燥、机械化的作业进行去除，从提高学生综合素质方面，进行小学数学作业的设计与优化。

一、传统小学数学作业设计中的常见问题

数学作业既可以让小学数学教师更好的把握学生的数学学习质量，还可以帮助学生巩固课堂所学，实现数学解题能力与数学思维品质的提高。但是，一系列问题的存在，却严重影响了传统小学数学作业设计的功能发挥。首先，传统的小学数学作业以计算为主，作业量比较多，重复性内容比较多。因为很多教师认为让学生多做同一类型的题，可以加深学生对相关数学知识的理解与记忆。其次，传统的小学数学作业形式比较单一，学生存在着较强的抵触心理。绝大多数的数学作业以书面作业为主，且以计算、选择和应用题型为主。小学阶段的学生还保留着活泼好动的天性，定性较差，所以比较抵触让他们长时间坐在一个地方不懂的数学作业形式[1]。最后，传统的小学数学作业层次不够明显，且存在着严重的两极分化现象。每一个学生都是一个独立的个体，都与其他学生有着较大的差异。但是，很多小学数学教师却没有意识到这一点，仅为学生布置了相同的作业。在这种情况下，必然会有一部分学生觉得题型太难，一分部学生认为题型太多简单。

二、“双减”背景下的小学数学作业设计原则

（一）作业目标与内容一致性原则

在“双减”背景下，小学数学教师应当严格遵循作业目标与内容一致性原则，进行数学作业的设计。即教师在进行作业设计的时候，应当确保其能够达成某种教学目标，应当与课程标准相协调。只有这样，才能够确保学生能够在完成数学作业的过程中，学到某种数学思想，实现数学学科素养的提高。

（二）分层设计与探究性相结合的原则

在“双减”背景下，小学数学教师应当在分层设计与探究性相结合的原则的指导下，进行梯度作业的设计，确保学生可以根据自己的实际情况选择合适的作业空间，获得学习需求的满足[2]。只有梯度性作业，才能够激发学生的主观能动意识，让学生通过完成数学作业体验到成功的喜悦。

（三）趣味性和实践性相结合原则

在“双减”背景下，小学数学教师在数学作业设计工作中，还需要遵循趣味性和实践性相结合原则。即教师要对作业形式进行创新，增加弹性作业和个性化作业，减少重复性作业、惩罚性作业和机械式作业，以此来提高学生的实践能力，让学生爱上写作业这件事。

三、“双减”背景下的小学数学作业设计策略

（一）设计课前数学作业

在正式开始上课之前，为学生设计一些课前数学作业，让学生进行预习，可以让学生对自己的学习情况有一个明确的了解，并获得初步感知能力。课前数学作业与课堂中的教学内容联系非常紧密，学生在完成这类作业的过程中，需要调动以往的学习经验和所学知识点，所以教师只需要对学生的课前作业完成情况进行检查，就可以明确学生在预习过程中存在的问题。

例如，针对《认识图形》这节课，教师就可以让学生提前在家中利用工具制作各种形状，例如圆形、三角形、正方形和长方形等。这样一来，学生既可以通过实际操作，形成空间观念，又可以保证数学教学的创新性，更加可以对不同形状的边长、顶点、面和角之间的联系。

（二）设计分层数学作业

不同年龄段的学生，有着不同的学习经验和智力水平。如果教师仅使用一种作业形式，那么必然会有一部分学生的学习需求得不到满足[3]。所以，为了让所有的学生都能够通过数学作业有所提升，教师可以进行分层数学作业的设计，然后让学生自主选择自己要完成的数学作业类型。

例如，针对“认识除法”这节课，教师就可以利用在线数学学习平台，进行数学作业设计，将数学作业设计成“自助餐”形式，包含模仿题、变式题和拓展题，每一种题型中，都设置必答题、选做题和扩展题。这样，后进生可以选择完成“平均分”作业，中等生可以选择完成“乘除法互逆关系”作业，优等生可以选择完成“倍数和用乘法口诀求商有余数”作业。难以程度不同的作业，不仅可以激发学生完成数学作业的积极性与主动性，还可以让学生享受完成作业的过程，实现数学发散思维的提高。

（三）设计兴趣型数学作业

兴趣是学生的第一任老师。在“双减”背景下，教师应当结合学生的兴趣爱好，进行作业内容的设计，以此来激发学生完成数学作业的积极性，将寓教于乐的教学理念落到实处。

例如，针对“时、分、秒”这节课，教师就可以直接利用多媒体教学设备，进行电子版数学作业的设计，让学生以游戏的方式完成作业内容。教师既可以利用多媒体课件上的钟表，对时针和分针进行调整，然后让学生根据自己看到的指针指向写出对应的时间，也可以教师直接在课堂上自带时钟教具，然后说出时间，让学生按照时间要求对时针和分针位置进行调整。这样，学生不仅可以快速掌握时针和分针每一个所代表的时间，还可以为学生学好这一单元的内容打好基础。

结语：

综上所述，在小学数学教学过程中，设计数学作业也是非常关键的一个环节。在国家不断提倡“双减”的教育背景下，只有在作业目标与内容一致性、分层设计与探究性相结合、以及趣味性和实践性相结合等原则的指导下，进行数学作业设计，适当增加课前预习作业，根据学生的个体差异进行分层作业设计，根据学生的兴趣爱好进行作业内容和作业形式的选择，才能够不断的减轻学生的课业负担和学习压力，让学生在数学学习领域中走的更远更高。

参考文献：

[1] 吴鹏,肖艳艳. 双减背景下小学数学作业的有效设计[J]. 科普童话,2023(5):46-48.

[2] 毛素莲. "双减"背景下小学数学融合作业设计的策略[J]. 教师博览,2023(6):55-57.

[3] 白露. "双减"背景下小学数学作业的多元设计策略研究[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(8):77-79.