小学体育游戏化教学策略再探究

小学体育游戏化教学策略再探究

杨红兵

内蒙古乌海市海勃湾区第一完全小学 内蒙古乌海市016000

摘要：现今小学体育教学存在僵硬老套、成人化色彩较浓,或纯粹的说教模式等缺陷,阻碍着学生的个性发展.要改变这个现状,我们应从学生的兴趣着手,利用游戏来替代说教,把游戏融入教学之中,便能激发学生兴趣,让学生主动参与到练习中去,从而完成教学目标.本文在界定游戏化教学的意义基础上,通过分析体育游戏的特点与作用,再探究行之有效的游戏化教学策略.

关键词：小学体育；游戏化教学；方法策略

在小学阶段的体育教学过程中，游戏化教学以游戏为主要依托，并将其与实际课堂教学环节相结合，能够从学生的态度上增强其学习兴趣，为其开展体育课堂学习增添动力。然而，虽然现阶段很多小学体育教师意识到了游戏化教学的重要作用，但由于受传统应试教育的影响，在实际开展的过程中，缺乏一定的有效手段，进而导致游戏化教学效果差强人意，这与教师过度强调自身为主体的课堂教学模式有着极大的关联。因此，为了能够更好地落实小学体育游戏化教学策略，小学体育教师应当积极研究其运用模式及特点，为小学生构建良好的体育学习环境。

一、小学体育游戏化教学有效实施途径

（1）开展竞赛游戏教学，增强体育课堂教学效果

在小学体育游戏化教学过程中，巧用竞赛类的游戏模式能够极大程度地激发学生的体育学习兴趣，通过游戏的形式激发学生的竞争意识与体育自信心，使学生在游戏的过程中逐渐学习到团队合作的重要性作用，而当学生具备一定的团队合作意识以后，便能够在今后的学习过程中展现出较强的学习意识，有利于教师教学工作的顺利开展。

例如，在进行田径项目接力跑的训练过程中，教师便可以在比赛前将学生进行分组，使每名学生都能够积极地参与到其中，同时不断向学生强调比赛的规则，小组第一名学生手持接力棒，当发令枪响起以后便开始向终点冲刺，然后折返将接力棒传递给下一名学生，当小组内容所有学生全部跑完以后，用时最短的小组便获胜。利用这种竞赛类的游戏化教学模式，能够有效激发学生的体育参与热情，同时增强学生的团队协作能力，促进学生身心全面发展。同时，作为小学体育教师，应当时刻意识到任何一种体育活动都会存在潜在的危险性，自身应当切实把好安全这道关卡，保障学生的课堂学习过程安全开展，纠正学生的错误动作，为学生普及安全教育理念，避免在实际体育课堂教学过程中出现训练事故。

（2）设立情景游戏教学，联系学生生活实际情况

在小学阶段的体育课堂教学过程中，开展游戏化教学的重要基础便是需要教师能够将游戏内容与学生的实际生活相结合，这种方式更能使学生接受和认可，使学生产生强烈的情感共鸣，从而有效激发学生的体育学习兴趣，使学生更为熟练地掌握体育技巧及知识。

例如，在组织学生进行跳远训练过程中，教师便可以组织学生以模仿实际生活中具备跳跃能力的动物而开展游戏化教学模式，在实际课堂教学开始阶段，教师可以利用故事的形式将学生带入到一定的情境之中，让学生将自己想象为在深林里进行跳跃比赛的动物，同时，教师还可以将不同的动物进行分组，每小组派一名代表参与到比赛当中。利用这种与实际生活相结合的游戏化教学模式，学生具有更强的参与性，同时可以在很短的时间内进入到学习状态当中。在小学阶段的学习过程中，学生的学习兴趣很容易被游戏模式所激发，但是如果长久以往地进行同样一种游戏，学生便会逐渐对其丧失兴趣，这就要求教师要不断为游戏内容进行创新和改良，使游戏内容具有一定的特色，并且每次都能激发学生的新鲜感。

二、小学体育游戏化教学策略

( 1) 创设教学情境，实现体育课程游戏化

在新课程改革的不断深入下，教师在课堂教学中对教学情境的创设予以了高度重视，体育教学也不例外。因为在宽松、愉悦的情境中，可以使学生对体育学习产生浓厚的兴趣。小学体育教师在开展体育教学的过程中，要善于和教学内容相结合为学生创设游戏化的体育学习情境，使小学体育教学游戏化的目标顺利实现。

以“立定跳远”为例，以往教师是借助沙坑，让学生排队联系，练习成绩和密度并不高。而运用游戏化教学，让学生对青蛙的动作和形态进行模仿，在联系过程中运用一些鼓励性的语言，同时教师为学生做示范，可以促进学生学习兴趣和练习密度的提高。如一边示范，一边鼓励学生说：“比一比看谁跳的距离最远，动作最标准”。如此，不仅激发了学生的学习兴趣， 同时促使了其好胜心理的增强，在此形势下展开练习，学生的学习积极主动性很强。

( 2) 科学选取教学场地，保证教学有序、安全

实施游戏化教学的一项重要条件就是适宜的教学场地。在对场地进行选择时，需将包括地域限制、安全性、大小等在内的各个方面的因素考虑到 [2]。通常，体育游戏需要的活动范围和学生的数量决定了场地的大小。除此之外，对教学场地的安全性也提出了较高的要求，由于大部分游戏均带有竞赛性质， 因而为了能够顺利完成游戏，就一定要让所有学生的安全得到保证。

比如，在教学“踢足球”或“打篮球”时，如果场地周围有较大的障碍物存在，则学生稍不注意就会有摔倒的可能，而若场地较为狭窄，则学生活动的范围就会很小，被球打到的几率就会很高，所以这类场地的安全性未达标。因此一定要对场地的界限做出详细划分，如果游戏化教学缺少了地域限制，那么就无法约束学生，进而导致整个教学过程毫无秩序，让教学质量和效率受到影响，难以实现既定的教学目标，甚至还会让其他开展体育课的班级受到影响

三根据体育内容进行定期交流

教师可以根据课程定期运行互动游戏。这里提到的自由互动不是 “自由活动”，而是教师通过有意识和有目的的教学，指导学生创建游戏内容并组织参与游戏。最后，活动总结一下一起参加比赛的情况。总之，教师可以与学生进行深入讨论，总结学生在比赛中的具体表现，分析比赛中赢家和输家的经验，并为以后更好地学习和参与体育运动打下坚实的基础。

例如，在“篮球运球”游戏中，老师组织学生参加“宝物运输”游戏。在游戏中，学生必须用一只手拍打篮球，另一只手用盛满一杯水的杯子排篮球。哪个组将首先填充对面的容器，哪个组将赢得最终胜利。在这个游戏中，小组的学生之间具有良好的竞争意识之后，每个组的学生拼命“争先恐后”获得更好的成绩，并最终成功完成了游戏。在游戏结束时，老师组织学生进行反思。老师可以问学生，对这个游戏的感觉和体验如何。通过采用这种教学方法，学生可以更好地提高他们的反思能力和形成良好的思维能力，通过玩游戏帮助学生变得“更聪明”，并且可以提高学生的兴趣，有助于学生树立运动理念。

结语：

总之，在小学体育课堂开展游戏化教学，一方面能够将教学内容更加丰富，另一方面也有助于把学生参与体育学习与训练的积极性调动起来，使之掌握体育项目的基本技术，保证教学质量，保障学生身心健康发展。。因此，小学体育教师在教学中应积极运用游戏化教学，实现教学效率的最佳化。作为小学的体育老师，我们要充分考虑学生的个人情况，比赛的目标，任务和特点，环境，设备和场所的变化。以客观因素为前提的教学游戏，来促进学生的运动，以达到最佳效果，达到快乐教学的目的。

参考文献：

[1]周全.小学体育基本技术游戏化教学的实践与探究尝试[J].考试周刊,2018,(A4):143. 

[2]傅小琪.欢乐氛围,游戏创造——小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程·小学,2018,(9):21.

[3]陈泰民 . 小学体育游戏化教学的作用与方法 [J]. 课程教育研究，2018(38)：213.

[4]汪婕.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].体育时空,2017,(24):99.