“学生自治”视角下的中职生自治探析—以长垣职专汽车工程系学生自治为例

 “学生自治”视角下的中职生自治探析—以长垣职专汽车工程系学生自治为例

丁俊

长垣职业中等专业学校，邮编：453400

摘要：依陶行知所言，学生自治即学生结起团体来，自己管理自己。中职生一向被认定为行为习惯不良、学习基础薄弱、自我意识不够健全，却有着较强的表现欲望。实行学生自治，让学生学着自己管理自己，能够最大程度上减少学生违纪行为的发生。

关键词：陶行知；学生自治； 中职生；实践

五四运动以后，受社会局势的影响，学生迫切要求“自立”、“自主”、“自治”，自治思潮在教育界开始萌芽。陶行知所言，学生自治即学生结起团体来，自己管理自己。中职生一向被认定为认知基础薄弱，行为习惯不良，容易受到个别教师的忽视，在校期间易表现出自卑的心理，却有着较强的表现欲望。实行学生自治，让学生自己管理自己，充分发挥学生的主人翁意识，助推和谐校园建设，未来合格公民的培养。

一、学生自治的产生

20世纪初的中国，军阀割据、战争连绵、社会动荡不安。不满于当时的社会局势，蔡元培、章太炎等一批思想家、学者的政治思想层出不穷。在诸多思想浪潮中，“联省自治”对中国政局影响甚远，受“联省自治”思潮的启发，学界也开始探索“学生自治”问题。

五四运动以后，在“科学与民主”思想的滋养下，各地学生强烈抗议“被管制、被奴役”的管理模式，迫切要求“自立、自主、自治”，一时间学校“自治”风潮此伏彼起。由此可见，学生自治是当时社会“自治”思潮在教育界中的一种延伸。

学生自治，依陶行知所言，即“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”这里的学生指“全校的学生”，有团体的意思。“自治”是指“自己管理自己，有自己立法、执法、司法的意思”。他还指出，学生自治与别的自治不同，“因为学生还在求学时代，就有一种练习自治的意思”。

二、中职生自治的必要性

我们与学生的认知经验不同，在我们看来合乎我们的意志却未必顺应学生的意，而学生自治成员来自学生队伍，能够清晰掌握学生真实存在的问题，洞悉学生心理，从学生立场中找到解决问题的对策。而学生自治的特点是学生大家共同自治，经过全体学生不断商讨、修订，群策群力，制定出一整套的规章制度，全体学生共同维护遵守整套规章制度，较之学校成文的更加近情、更加易行，全体学生更愿意去遵守，维护整套制度，一起来监督和制止破坏集体制定的规章制度的行为的发生，从而有力地推动了学校风纪。

中职生平均年龄在16周岁左右，其向心性、可塑性极强，易受群体的影响，如不遵循群策合力制定出的规章制度，作茧自缚，势必会受到学生集体的排斥，这就会迫使他“迎合”集体，从而自觉地纠正自身的不良行为。

学生是未来社会的接班人，陶铸社会的自治精神，首先也应该从培养学生的自治意识着手，把学生自治当成一件大事来抓，当成大事来做。

三、汽车工程系学生自治实践

汽车工程系作为长垣职业中等专业学校重点支持的系部，就学生管理、教育教学、技能实训、社会实践、“项目化教学”等方面大胆创新，勇于实践，在学校校党委的大力支持下，已发展成为一支能干事、敢干事、勇于创新、务实进取的团队。

作为学校学生管理的“领先者”，2018年5月份以来，汽车工程系开始探索学生自治模式，从刚开始的学生自治宣讲等筹备工作到正式实施，学生自治正积极稳妥地推进此项工作，学生表现出了前所未有的热情和激情，其自治意识也在显著增强，初步呈现出健康有序发展的态势。

具体分工中，学生自治设立纪检监察室、办公室、后勤保障部、卫生管理部、文体管理部、社会实践部等部门，全体学生共同参与，对自治实践中存在的问题及时反馈，由学生团体集思广益，寻求对策，整理成一定的规章制度，付诸实践，并在以后的自治实践中不断完善。

具体而言，纪检监察室监督学生自治成员，确保自治队伍风清气正，并督促各自治部门认真完成工作，将督促结果及时反馈系部，化“问题为零”。诸如课堂纪律检查，每节课均由纪检监察室就上课迟到、睡觉、交头接耳等现象进行督促检查，并就检查结果及时通报系部，量化到班级，违纪学生作茧自负，规范自身行为。

文体管理部负责宿舍晚就寝卫生督导、安全排查，早起迟到督查、早操质量检查等工作，监督午休、晚自习放学后带队回宿舍情况，做好学校系部各项重大活动筹备工作等等。诸如晚自习放学排队检查，文体管理部按照学生自治整理的队列评分细则，依次抽取各班一名学生，对各班晚自习放学排队学生的出勤人数、精神风貌度、队伍整齐度、口号响亮度等进行评分，提出具体的整改意见。

卫生管理部门落实检查各班所属教室、宿舍、卫生区卫生，每天公布检查结果，大力推进校园环境卫生建设。每天上午、下午上课前，卫生管理部门就各班卫生负责区域、教室、宿舍的卫生打扫情况按照学生自治修订的标准细则，进行评比，评选出优秀班集体并及时奖励。在学生自治的带动下，不管是教室、寝室，还是卫生区，打扫卫生的态度积极了，标准也提高了，乐于劳动，赶争先进的劲头更浓了。

四、学生自治实践过程中的几点思考

汽车工程系学生自治在取得以上成效的同时，在实施过程中，也暴漏了一些小的问题。

自学生自治工作以来，系部的日常管理工作日见成效，学生的自治意识也增强了，自信心也提高了，学生的精神风貌也得到了前所未有的改善。可学生的在校时间是短暂的，如果把大量的时间精力都投入到系部学生的日常管理中，不可避免的会在一定程度上分散学生学习精力，不利于专注、持久、高效的学习。

鉴于中职生爱表现且沟通协调能力不是很强的特点，在遇到问题之时，容易从自己一方的观点考虑，较难与意见不一致的另一方沟通交流，易出现小团体现象、“帮派”现象，不可避免地对问题的解决对策就会带有一定的局限性与盲目性，还需要教师善于引导学生给予有效的思想疏导。

中职生对新事物、新观念接受性强、适应性强，也有着较强的表现欲望，工作前期对学生自治的一系列工作，能够专注、高效投入，可由于他们身心发展尚不成熟，信息来源广泛、受外界诱惑非常大，如何在以后的自治实践中一如既往的保持常态化，存在诸多不确定性。

完善学生自治建设，应做到学生自治发展目标与学校的学生发展目标相吻合，并在自治实践中善于反思，不断修正，日臻完善，使学生自治工作能够健康有序发展，帮助学校、系部做好暖人心、稳人心、聚人心的工作。

以学生为本，与学生切肤相关的问题，交给学生团体研讨、商策，从而制定出整套的规章制度，发挥学生的主人翁意识，稳妥扎实的推进学生自治工作，打造特色化的活力校园和社会校园。在社会化的自治实践中，体会知识的重要性，提前感知“书到用时方恨少”，有望从被动学习转变为主动学习，力争使“以用促学”成为可能，促进学习校园建设。学生有能力，有知识，推进文明校园建设，也为培养重修养、有能力、兴趣广、守法纪的学生做准备。

参考文献：

[1].陶行知. 陶行知全集（第一卷）[M]. 成都：四川教育出版社，1991.

[2].陶行知. 陶行知全集（第四卷）[M]. 成都：四川教育出版社，1991.

[3].陆克俭，熊贤君. 试论陶行知“学生自治”理论与实践[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版）.2006.

[4].陈善卿. 陶行知提倡“学生自治”的当代价值[J]. 南京晓庄学院学报.2003.

[5].刘帮胜. 新形势下高职院校学生管理工作探析[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2010.

[6].伍德勤. 陶行知关于学生自治的思想与实践[J]. 安徽理工大学学院学报.2005.

作者简介：丁俊（1991.1—），女，汉族，单位：长垣职业中等专业学校，邮编：453400，研究生学历，研究方向：英语语言文学