文化自信下小学德育工作探究

文化自信下小学德育工作探究

李永春

甘肃省兰州市兰州新亚中学   730000

摘要：习近平总书记在参加全国政协十四届一次会议的民建、工商联界委员并参加联组会时强调，“要继承和弘扬中华民族传统美德”。今年政府工作报告也强调，“弘扬中华优秀传统文化”。中华文明源远流长、博大精深，是中华民族独特的精神标识。习近平总书记指出，“要深入了解中华文明五千多年发展史，推动把中国文明历史研究引向深入，推动全党全社会增强历史自觉、坚定文化自信”。文化兴则国家兴，文化强则民族强。在这种大背景的影响下，本文将针对文化自信下的小学德育工作开展，做出具体剖析与探究。

关键词：文化自信；小学德育；路径探究

前言：在实际进行小学德育工作开展的过程中，教师要坚持德育为先，然后再循序渐进之中将传统优秀文化渗透到德育工作的各个环节步骤中，进而构建起“文化自信”的知识体系、并借此进行德育理念的渗透。而后再以“文化自信”课程的规划，把控整体的小学德育教学流程，强调学生的主体地位，塑造学生的意志品质、专业素养，提升学生的文化自信。

1弘扬文化自信的必要性

党的二十大报告指出：“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。”当下，文化无知和文化自卑现象仍然存在，建立文化自信成为新时代文化建设的重大使命。所谓文化自信，所指的是人们能够对自身文化的生命力高度认可、并且对其价值有充分的肯定。如果人们对于自身文化秉持的是一种失望、悲观的态度、难以形成认可、难以发掘文化长处与优势，就会将文化自信的心理基础掏空，何谈进行文化自信的构建。基于此，想要达成全面建设社会主义现代国家的伟大目标，就必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，不断进行文化自信为增强，围绕聚民心、兴文化、展形象等核心理念，进行社会主义文化强国的建设。这也是弘扬文化自信必要性的重要展现[1]。

2文化自信下小学德育工作的开展探析

2.1加强对于多媒体等新型教学设备的应用

在我国教育行业的发展过程中，多媒体设备的应用已经十分广泛了，是进行教育教学活动开展的一种重要的辅助手段。而针对德育渗透在多媒体应用方面的不足，教师应该进行及时的反思，将相应的应用策略进行更改，在课堂上调动起学生的自主意识与积极性，通过多媒体设备上，相关内容的展示，让德育教育变得更加生动，从而促进德育渗透的发展[2]。例如，在小学语文教学之中，有这样一篇文章《为中华之崛起而读书》，文章的题目就是周恩来总理在年少时，所立下的远大宏伟志向，充分的体现了他对于民族与国家的热爱，也充分展示了他的伟大奉献精神，通过相关影视资料在多媒体上的展示，能够让学生更加直观的体会到周恩来总理的爱国精神以及奉献精神，进而激发出学生的民族责任感以及爱国精神，这也是保证学生坚定文化自信、不断提升自身素养的关键助力。

2.2科学客观理念的培养

文化自信既然是对自身文化价值的充分肯定和对自身文化生命力持有坚定信心的心理，那就意味着首先对自己的文化内容、特点、优长、不足等有全面准确的认识，从而知道自信什么，什么值得自信，应该如何自信等等，这也是保证小学德育教育工作有效开展的关键。理性自信也是中国传统思想文化的优良品质。在小学德育教育工作的实际开展中，教师需要注重，如第一，孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”在孔子看来，真正的“知”，就是对自己文化的优缺点了如指掌，孔子正是在对“三代”文化全面、准确研究和理解的基础上，再进行选择鉴别，才确立起对周文化的自信。第二，陆九渊说：“凡事只看其理如何，不要看其人是谁。”这就是说，选择怎样的文化加以发展、弘扬，必须以“理”为标准，合“理”则接受并弘扬，反之则放弃。此“理”就意味着对主观性、盲目性的否定。要对优秀传统文化价值充分肯定和对自身文化生命力持有坚定信心，必须建立在对传统文化的全面、客观的认识基础之上等理念的融入，让学生能够在学习知识的同时，学会正确面对我国的文化，以理性客观的态度建立文化自信。

除此之外，还需明确的是，在教师渗透德育理念的过程中，也需要明确，习近平总书记强调：“我们要对传统文化进行科学分析，对好的东西予以继承和发扬，对负面的、不好的东西加以抵御和克服，取其精华、去其糟粕，而不能采取全盘接受或者全盘抛弃。”既然要区别传统文化中的精华糟粕，既然对传统文化不能全盘接受或全盘抛弃，那就意味着对传统文化所持的必须是一种客观理性态度，而这种客观理性态度才有助于发掘优秀传统文化中的先进思想、人文精神和道德观念，从而建立起真正的文化自信、提升学生的道德修养。

2.3注重家校联合

在双减政策出台之后，学生的作业时间有了真正意义上的缩减，这样非常有利于家长在德育渗透工作中的配合。在进行德育渗透的过程中，除了课堂教学，教师也可以利用多媒体平台来与家长进行有效的沟通，进而促进家校联合，共同搞好德育的渗透[3]。例如，在日常的学习生活中，除了让家长关注孩子的学习成绩之外，也可以让家长在家里给孩子进行德育渗透，如传统文化绘本故事的阅读，这里的绘本故事选择要注意学生的年龄段，较为适合低年级的学生，绘本故事最大的特点就是图文并茂，同时，在故事的最后都会有道理的讲述，非常有利于学生素质品质、道德修养、文化素养的养成，学生在学校接受完教师的德育渗透后，教师可以让家长查找与课堂传统文化教学内容相关的绘本故事，让孩子进行阅读，进一步加深学生的印象，这样十分有利于德育渗透在小学教学中的进一步发展与落实。

2.4实践育人理念的践行

在小学阶段进行德育教学的过程中，教师一定要对小学生的身心发展规律，有深刻的把握，并结合小学生对于外界有强烈探索欲望的特点，设计更为丰富的教学模式与教学形式，为学生创设更为活跃的课堂氛围与实践活动，将德育实践活动与育人理念相结合，让学生在更为直接的体验与感受中，体会文化自信的核心内涵。例如，在关于与人交往的德育教学中，教师就可以进行“手抄报设计”实践活动的组织，并将传统文化中“重礼义，讲谦和”的与人交往精神，融入到德育教育的实践活动之中，让学生根据自己的理解，设计主题内容为“与人交往的注意事项”手抄报，而教师则可以引进一些名言警句，启发学生结合客家家风，进行设计。比如，“以出入则与俱，以吉凶则与共，以燕享庆吊则时相聚处者也。” “内外亲族，无论尊长同列，皆当以礼接之。”等传统思想理念，都可以让学生在充分理解之后，在手抄报中体现。对于上述这种待人处事理念的充分解读，也能够使教师的德育实践活动创设，变得更为丰富多彩，同时，教师也可以将多媒体进行充分的利用，用多媒体进行体现与人交往道理的故事视频的播放，然后，再一次进行“重礼义，讲谦和”理念的强调，这样就会使与人交往的文化贯穿学生整个实践活动的始终。而后教师也可以为学生列举一些与人交往的古代名人事迹，让学生对于这种思想理念有更深的体悟，这样就能够让学生在坚定文化自信的同时，养成良好的与人交往习惯、塑造学生的意志品质。

结论

在文化自信的大背景下，小学德育教学工作的开展，能够帮助学生树立正确的三观，我国的历史文化，存在源远流长的特点，这就使得我国教学工作的开展，拥有丰富的教育素材，教师可以将这些宝贵素材进行充分利用，并引进当代网络信息技术的应用，以塑造学生的意志品格。本文从弘扬文化自信必要性、德育工作开展探析等角度出发，强调了具体的开展路径，希望能够为小学德育工作的开展提供思路。

参考文献

[1]李立萍.家校共育理念下小学德育工作的信息化实践探索[J].中小学电教(教学),2023(3):64-66.

[2]姚亚妮.用好开学礼物 做实学校德育——浅析开学礼物对小学德育工作的促进作用[J].中小学德育,2023(2):70-71+67.

[3]邱鑫.春风化雨，刚柔并济——谈小学班主任德育工作的实施策略[J].智力,2022(31):167-170.