情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

徐莉

汉台区铺镇初级中学  陕西省汉中市  723000

摘要：在新课改背景下，日益突出语文阅读教学的重要性，通过有效阅读教学才能开阔学生的视野，帮助学生积累丰富的语文知识，才能够有效提高学生的语文核心素养。但是传统的语文阅读教学方法具有单一性，无法顺应新课改的要求。情境教学法作为新的教育方法，被应用在初中语文阅读教学中具有独特的优势。本文就对情境教学法在初中语文阅读教学中应用进行研究。

关键词：情境教学法；初中语文；阅读教学

引言

初中生年龄较小，所以缺乏认知能力，思维也比较单纯，所以在初中语文阅读教学中普遍存在着许多不足之处。为了落实新课改的要求，更为了发挥出初中语文阅读教学的价值，培养学生的语文核心素养，初中语文教师要对传统的语文教学模式进行改革。情境教学法通过为学生营造相应的情境，激发出学生的学习兴趣，能够有效体现出学生的课堂主体地位，并且能够有效提高初中语文阅读质量，在培养初中生的语文核心素养方面更是有着积极影响。

1当前初中阶段语文学科阅读教学中存在的不足之处

在语文教学中阅读教学贯穿学习的始终，所以阅读教学在语文学科的教学当中是十分重要的，同时也是语文教学的重点和难点内容，但是根据调查研究发现，当前的初中语文阅读课堂教学当中出现了一些不足之处。

1.1教学手段比较单一

初中语文教师在实际的语文教学当中，依旧以传统的教学方法为主，对学生仅仅是讲解知识，并未发挥出学生的主观能动性，使学生一直处于被动的学习状态。部分教师在进行阅读讲解时，直接会让学生记住文章的中心思想，严重损害了学生学习的主动性。学生在当前的阅读教学当中并未进行自主的思考，就获得教师所提供的讲解，这种教学手段使学生很快会失去对阅读的兴趣。长此以往学生会对教师产生依赖思想，面对文章就不会进行主动思考，严重影响阅读学习的效果，对于学生今后的语文学习也会产生阻碍。

1.2教学方法以应试教育为主

当前的初中语文教师和家长过度关注学生的语文成绩，所以并未过度关注学生的阅读能力。所以在课余时间家长会将学生的所有时间填满，使学生很少有空余的时间进行阅读。在学校当中学生也很难有阅读的时间，根据调查研究发现，学校并未设置专门的时间让学生进行阅读，也并没有营造出良好的阅读氛围。长此以往，学生的阅读量就难以增加，影响了学生的视野，也限制了学生词汇量的增加。学生并没有知识储备，所以在阅读教学当中无法和教师相配合，难以提高阅读的实效性。

1.3并为引导学生对阅读文章进行深入分析

在初中语文阅读教学当中，教师所使用的教材都是经过精挑细选的文章，文章当中具有丰富的文化元素。但是初中生认知有限，对文章的理解能力不足，这些文章当中的优秀文化元素不能够自主理解。由于学生不能对文章进行深入理解，所以会缺乏阅读的兴趣。由此可见，如果教师并未对学生进行科学的引导很难使学生主动参与到阅读教学当中，也并不利于学生形成良好的阅读习惯。

2情境教学法在初中语文阅读教学中的应用

2.1情境教学，激发学生的兴趣

在初中语文教学中，教师要认识到阅读能力对于学生的重要性，在教学中主动培养学生的阅读能力。教师在语文教学中要为学生创设情境才能激发出学生对语文学习的兴趣，让学生仿佛身临其境，体会到语文的魅力从而能够自主进行阅读能力的提高。但是情境教学并不是通过故事的形式让学生融入在其中，而是让学生能够深度理解文章内容，教师可以通过多元化的语文教学让学生体会到作者所表达的情感，从而不断丰富其中的语文内涵。教师在带领学生学习有关文章时，可以通过情境教学法增加学生对于文章的理解，让学生仿佛变身主人公一样感受故事内容，使学生从情境当中体会到作者想表达的情感。情境教学法就是将抽象的内容变成具体的内容，教师在教学中可以使用多媒体设备为学生展示相关的图片或者视频，让学生能够直观的感受到文章的内容，从而有效激发学生的学习兴趣，理解作者想表达的情感。教师要善于引导学生运用自己的语言来组织答案，并不是要机械的按照统一回答去回答问题，有表达出自己的真实感受。教师在教学中可以鼓励学生进行大声朗读课文，在朗读中加入情感，进而能对文章的中心思想进行深入理解。教师要通过多元化的表现手法，使学生能够对文章主题进行升华。

2.2实物演示，强化情境体验

实物演示法通过具体实物为基础，结合教材内容进行教学，引导学生在实物表演当中散发思维，以培养学生的综合能力。实物演示法能够增强学生的情境体验，还可以让学生对枯燥乏味的语文知识逐渐改观，深入了解到语文阅读学习的魅力。但是要想发挥出实物演示法的价值，必须要使学生主动参与到语文阅读活动当中。初中生年龄较小，教师需要在实物演示时加入趣味性元素，确保实物演示法能够快速吸引到学生的注意力。教师在进行实物演示法时要结合学生的生活体验，确保学生能够在实物演示法过程当中产生情感共鸣，并通过生活经验理解语文阅读当中的内容，才能有效提高阅读效果。除此之外，教师要努力使学生主动参与到阅读教学当中，

2.3多媒体教学方法

初中生年龄较小，思维发展不完善，仍旧处于直观思维阶段，对此为了更好地帮助学生理解语文阅读内容，教师要通过多媒体设备为学生进行直观教学。多媒体设备具有直观的优点，教师可以通过多媒体设备为学生播放相应的图片或视频，以此加深学生对语文知识点的理解。除此之外，教师使用多媒体设备为学生展示图画能够是情境更加真实，这对于提高学生的语文阅读能力是十分有利的。第一，教师在教学过程当中要为学生展示有关阅读内容的图片要素，要充分考虑到学生的兴趣和阅读的内容，确保所选择的图片能够帮助学生创造情境，激发出学生的学习兴趣。第二，教师在授课工程当中要注意对语文知识的拓展，以此来激发出学生对于阅读学习的积极性，开阔学生的眼界。第三，语文教师可以通过图片帮助学生整理语文知识内容，引导学生挖掘图片当中的素材，鼓励学生以图片为知识点进行自由创作，能够有效激发出学生的创新能力。

2.4生活情境教学法

在初中语文阅读教学当中，有很多内容与学生的实际生活紧密联系。但是大多数都是教师为了提高学生的语文成绩，会在有限的时间内忽略生活化的细节，导致学生很难对抽象的内容进行想象，大大降低了语文的教学质量。对此，教师要通过情境教学法与学生的实际生活所联系，不断增强学生对语文学习的积极性，这样才能够使课堂氛围变得更加活跃。通过生活化的教学情境，更能够帮助学生增加对语文阅读当中内容和知识点的了解，教师也能和学生进行有效沟通，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高学生对于学习的兴趣。

结语

在新课改背景下，要求初中语文教师对传统阅读教学进行改革，而情境教学法的应用具有一系列优势。教师要加强对情境教学法的研究，了解情境教学法所运用的方式之外，通过遵循趣味性、互动性的原则，结合语文阅读教学中的内容丰富学生的情境教学体验。教师在教学中要发挥出学生的主体地位，通过有序开展教学活动，才能够确保语文阅读教学质量的提高。

参考文献

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