《我们奇妙的世界》第一课时教学实录

《我们奇妙的世界》第一课时教学实录

罗莉连

福建省武平县实验小学鼓楼校区 

教材分析：

课文围绕“我们奇妙的世界”，按总分总的结构从天空和大地的变化两方面来表现世界的奇妙，表达作者对生机盎然的事物及美好世界的赞美。

教学目标：

1.会认“呈、雕、幻”这3个生字，会写“呈、幻”这2个字。

2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

教学重难点：

理解课文主要内容，体会含义深刻的句子,借鉴课文的写作方法进行表达训练。          

教学过程：

一、创设情景，导入课题。

师：同学们，我们生活在大千世界里，有连绵起伏的山峰，一望无际的草原，还有浩瀚无边的大海；春天，春暖花开，夏天，绿树成荫，秋天硕果累累，冬天，大雪飘飘；早上旭日东升，傍晚夕阳西下，夜晚群星闪烁，这就是我们生活的世界。

师：看到这，你能用一个词语说说这真是一个怎样的世界？

生：奇特、神奇、奇妙

师：是呀！这真是一个奇妙的世界。

师：奇妙是什么意思呢？

生：奇特、美妙。

师：是的，世界是奇特的、美妙的、多彩的！这节课就让我们跟随英国作家彼得·西摩一起走进奇妙的世界，出示课件：22·我们奇妙的世界。

生：齐读课题。

师：我们怎样的世界？

生：我们奇妙的世界。

二、 初读课文，梳理内容。

师：你们预习了吗？，要想进入彼得·西摩的奇妙世界，就要接受罗老师的考验，你有信心吗？

师：第一关是生字关，你能读准这些生字吗？谁来？

生：请一生读

师：有哪些读音需要特别注意呢？

生：说

师：你提醒的真到位！谁来读读这几个后鼻音？

师：我们一起试试吧（全部齐读）

师：同学们的生字读的真准！第二关是词语关，老师坐的最端正的那一组来开小火车。

生：读

师：同学们，我们在读词语的时候，不仅要把它读准，我们还要读出它的意思，比如“奇妙”，读出奇特、美妙的感觉，明白了吗，试一试吧。

生：齐读

师：老师对你们生字新词的掌握情况特别的满意，那你们知道他的这篇文章共有几个自然段吗？请同学们打开课文86页

生：18个

师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，边读边想：如果只让你留下最重要的一段话，你会留下哪一段呢？开始吧。

生1：我会留下最后一段，因为它告诉了我们道理。

师：有不同意见的吗？

生2：我会留下第一段，因为这一段是本文的关键句。

师：你们真会读书，这两段都很重要，但两段当中只留下一段呢？

生3：留第一段，因为是本文的关键句。

师：你真会读书，一下子就找到了本文的中心句，全文就是围绕这句话来写的。

师：谁来读一读（指名）

师：我们一起读读这段话吧！

师：为什么说这是一个奇妙的世界，你能从这句话找到答案吗？

生：一切都是有生命的。

师：有生命是什么意思？

生：活的、变化的、运动的

师：是的，生命在于变化

师：这里的一切在文中具体指什么呢？请同学们快速默读课文，找出最关键的两句话？

生：你看天空的珍藏—

再看大地的珍藏—

师：那“一切”就是指天空和大地（板书：天空   大地）

师：一起来读一读这两句话

生：读

师：那么哪几段是写天空的珍藏？哪几段又是写大地的珍藏呢？

生：2-8段是写天空的珍藏，9-17段是写大地的珍藏。

师板书

师：是的，同学们看，3-8段的内容都是讲天空的珍藏，那么第二自然段就是3-8段的总起句，总起句的意思就是可以概括这篇文章或这段话的思想。同样第9自然段也是10-17段的总起句。

四、品读“天空”，感悟的奇妙。

师：天空和大地都是作者的珍藏，今天我们先去探索天空的珍藏，天空珍藏了哪些景物呢？请同学们仔细的默读课文 3-8段，边读边圈出事物的名称。

师：天空珍藏了什么呢？

生：太阳、云彩、雨点、水洼、群星（板书）

师：有同学就说这些事物有什么奇妙之处，不都是生活中常见的事物吗？接下来我们就从作者笔下的太阳去寻找答案吧！请同学们找出表示太阳的句子，用横线画起来。

师：那就请你来读一读你画的句子吧！（读）

生：读

师：难道太阳只登场过一次吗？再找找！

师：一个是清晨的太阳，一个是傍晚的太阳。请同学们看到这两句话，说一说哪些词语让你感受到太阳的奇妙、有生命呢？

生：把太阳比作是大火球

师：你注意到了这句话，它还是一个比喻句呢！大火球给你一种什么感觉？

生：炙热，温暖 有朝气

师：我们说一日之计在于晨，初升的太阳就代表了朝气有活力，有生命力！

师：还有哪些地方让你感受太阳的奇妙与有生命力呢？

生：变幻

师：变幻是什么意思？变幻就是指没有规则的改变。那什么东西在变幻？

生：颜色变化

师：有哪些颜色呢？请同学们圈出来，一起来说吧

生： 粉红色、蔚蓝色，金色、红色、紫色

师：是呀，这些颜色在变幻，变幻就是有生命的。就是奇妙的，谁能把太阳颜色变化之美读出来（指名读）  表扬：你把太阳的颜色读到罗老师眼前了，

师：谁还想读出太阳颜色变化的美！

表扬：老师仿佛觉得你口中的太阳就像魔术师一样。

师：全班同学一起来读，读出太阳的奇妙吧

师：这么美丽的画面你想看看吗？罗老师也忍不住要邀请大家一起来欣赏。

师：看，多美呀，变幻让太阳变得奇妙无比，怪得作者说这真是一个奇妙的世界…

生：读

师：孩子们，刚才我们用找一找，圈一圈，说一说，读一读的方式感受了太阳的奇妙之处，天空的珍藏可不止太阳呢！接下来就请同学们利用这些方法继续感受其他事物的奇妙之处，开始吧！

师：讨论地差不多了，我们一起来交流吧！你喜欢哪一种事物呢？在第几段？

群星

生：我喜欢群星，在第8段。

师:哪些词语让你感受到了群星的奇妙呢？

生：“闪烁”“千千万万”“极小”特别美，像宝石，神秘

师：千千万万说明很多星星，一闪一闪的真好看。你还注意到了这里运用比喻的手法，将群星比作蜡烛。孩子们，再认真看看，星星还像什么呢？（像人们的眼睛一闪一闪眨眼睛）

师：你能美美的读一读吗？谁还想读？

师：黑夜降临，群星闪烁，人们都进入了梦乡，多么安静神秘呀，让我们轻轻的读一读吧

云彩

生：我喜欢云彩，第4、5段。

师：哪些词语让你感受到了云彩的奇妙、有生命力呢？

预设1生：雕饰

师：谁在雕饰？在哪雕饰？雕饰什呢？（千奇百怪的形状）可能会告诉我们什么故事呢？作者这里运用了一段省略号，说明这里一定还藏有许多作者的想象。所以我们在朗读时应该读出意犹未尽的感觉，谁能试着读读看？

指生：读

师：这是晴天时的云彩，那雨天时的云彩又是哪里让你感到奇妙、有生命力呢?

生：又黑又重、噼噼啪啪

师：你注意到了这两个词语，又黑又重带给你什么感受（快下雨了）噼噼啪啪又带给你什么感受？（雨下得又大又急），你能读出雨下得又大又急的感觉吗？

指生：读

师小结：云彩的奇妙在于晴天时形状变化多端，雨天时颜色变化无常，还会带来美妙的声音。

水洼

生:我喜欢水洼，在第6段，

师：水洼有什么奇妙之处？

生：有趣

师：是的，水洼的奇妙就在于它非常有趣。

师：有趣在哪？

生：有趣在水洼像镜子一样明亮，能映照出天空的事物，多么有趣呀，给人带来快乐。你能读出水洼的这种有趣快乐吗

指生：读

师：让我们一起来读一读，感受一下水洼的有趣吧！

师：同学们，刚刚我们跟随着作者的文字，感受到了天空中太阳、云彩、水洼、群星的奇妙，这些事物是按什么顺序来写的呢？

生:是按时间顺序写的。

师：师：是呀，从清晨到夜晚，天空就像魔术师一样，不断变换着颜色形状，怪不得作者说：这真是一个

生的：奇妙的世界，一切都是有生命的”

五、学以致用，表达奇妙。

师：天空的珍藏还有哪些呢，谁来说一说？

生：说（流星、月亮、闪电、雷云、彩虹········）

师：请同学们看到老师给的两个句子，读一读这两个句子有什么相似之处？

生：都运用了比喻句，

师：孩子们，请你打开想象的翅膀选择下面事物中任意一个也向作者一样运用比喻的方式来写一写这个奇妙的世界吧！

展示1：美丽的彩虹就像一座七彩桥，高高的挂在雨后的天空。

展示2：火红的枫叶就像一枚枚邮票，飘啊飘啊，飘在秋天的凉爽里。

展示3：山上的清泉弹着琴唱着歌，兴高采烈地跑下山来。

师：真美啊！同学们的观察和想象汇成了奇妙的小诗。天空中的这些魔术师不断变化着戏法，才让天空这个无边无际的大舞台充满了奇妙。其实大地也处处存在着惊喜呢，下节课我们再去探索大地的奇妙吧。

板书：     我们奇妙的世界

             天空 ：太阳  云彩  水洼  群星

             大地