微课在小学数学翻转课堂中的有效运用

微课在小学数学翻转课堂中的有效运用

廖秋妹

兴宁市龙田小学

摘要：  翻转课堂是一种全新的教学模式，它是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”，而教师的“教”都要服从于学生的“学”。小学数学课堂中引入微课教学将开启学生的智慧，激发学生的求知欲。本文对翻转课堂的“微课”模式应用于小学数学教学中进行了研究，报告了现今小学数学翻转教学的现状，进行了微课在小学数学翻转课堂中的调查。

关键词：  翻转课堂    微课    小学数学应用   小学数学课堂教学

正文：

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。而由本校教师制作的微课程，更具有地域性，也更符合本校学生，会更容易理解和掌握。这种方式的结合，在实施中体现课堂改革的新希望。市教研室积极组织各镇校老师进行培训学习，尝试运用，在此我来谈谈微课在小学数学教学中的应用。

一、利用微课资源优化教学模式。

所谓微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课，也叫微课程，和常规课程相比，该教学模式能利用短小的课程概述，将某个知识点展示在学生面前，学生对微课的接受程度比较高。学生是课堂的主体，也是学习的主人，在具体教学过程中，教师需要对数学课程有全面的了解，根据新课程的理念，对各类教学模式进行分析。数学教学需要实现自主和合作学习，不断提升学习效果。微课是很好的教学资源，实践证明，采用翻转课堂这一教学模式，可以在第一时间对微课资源进行整合，促进学生的自主学习和合作学习。在小学数学教材中学到《认识物体和图形》，在教学过程中，可以制作立体、直观的图形，让学生观察长方体、正方体及圆柱体正面和侧面的变化，了解面和边之间的关系。很多抽象的知识比较复杂，学生对知识存在不理解的情况，采用微课教学法，让学生对立体的图形有更为直观的了解，同时配备文字和图形的描述，更能为落实的学生的自主学习地位奠定基础。制作微课的过程就是微研究的过程。在实际教学中，一线教师把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

二、利用“微课”让预习更有“价值”。

在学习新课前老师都会布置学生回家预习新课，而预习的内容不外乎读通例题、做做预习提纲，一成不变的教学模式让学生渐渐厌烦，学习兴趣越来越淡。而微课的诞生让预习这一项目出现曙光。学生在家通过老师发布的“微课视频”进行学习，视频播放可快可慢，可充分地思考、学习，适合各类型的学生使用，真正意义上实现了“培优铺差”。

如我在教学三年级下册《年月日》时，复印发给2011、2012年历，我先出示一个调查表观察：2011年、2012年的年历，记录每月的天数：见下表

（1）一年有（ ）月。

（2）有31天的月份是（ ），这些月份是（ ）。

三、微课可以突出多媒体特色，提高想象和创新能力。

过于单一的传统数学教学模式，常使学生感到枯燥。但多媒体具备很多功能，能够很好地提高学生的观察能力和想象力，引发学习兴趣。数学中很多抽象的理论都需要学生进行相应的观察和分析才能做到充分的理解，因此，教师应为学生提供一个可以进行观察体验的环境。教师在进行数学教学时可以使用多媒体教具来让学生学会自己观察，培养学生的观察能力。教师在教学的过程中应引导学生避开一些无效性、干扰性因素的影响，让学生能够在体验中形成自己的思维方式，增加学生的见识，丰富学生的想象力。如教师在进行低年级的几何图形的教学中，教师可以通过计算机绘制出三角形、梯形、平行四边形，然后让学生参与操作，体验怎样进行变换能够使得这些图形进行相互转换。如将平行四边形的一条边缩短为零会变成什么图形，将梯形的两底拉成一样长，变成什么图形，这些图形的面积公式之间有什么关系等，让学生在体验的过程中解决这些问题，打开学生的思维。通过多媒体教学能够引导学生进行观察、分析、思考、探究，让学生能够更加深刻理解所学的知识，并且通过这种动静结合的直观化的演示和操作，充分调动学生学习的积极性，加强对知识的理解和掌握，同时有效培养学生的想象力和观察能力，促进培育学生创新能力。在圆的面积的教学中，其中圆的面积公式可以通过化圆为方的方式来进行推导，若只用教具，学生手中的学具只能将圆分为十六份，数量太少，无法让学生进行深刻的理解。使用多媒体的演示功能可以将圆等分成32、64、128份等，然后将这些等份的圆进行拼接，能够发现拼接的图形从一个近似平行四边形的图形向长方形进行演变。通过这种演示方式能够将本来无法展示的东西直观呈现给学生，降低学习难度，而且这种新奇的演示方式能够让学生见识更多的东西，丰富学生的想象力，增强促进学生对知识的理解，同时在演示的过程中还可以达到对极限的思想进行初步的了解。通过使用多种感官接触所学的数学知识，能够让学生更加直观深刻地体验学习数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣，促进学生创新能力的培养和提高。

结束语：微课教学促使老师从幕前主导转变为幕后筹备，意味着教师要将更多的时间和精力放在教学准备上，这对教师的专业发展具有较大的推动作用。教师的定位由主导变为引导，这正是我们追求的师生平等、师生同本、师生共同面对知识的教学理念。翻转课堂给教师带来的不仅是课堂教学形式的转变，更是教育观念的转变。

参考文献:

1.《小学数学教学中微课的应用》作者:王汉荣 单位:江苏省南通市通州区金余小学；

2.《新教育时代·教师版》2017年第44期，作者：何婉芹；

3.《常见的数学微课程类型的开发》作者:司友军 单位:山东省泗水县高峪小学；

4.《微课在课堂教学中的作用》  ----  ---梅州教育资源公共服务平台。