高中音乐鉴赏课堂中的有效设问

高中音乐鉴赏课堂中的有效设问

周琳

山东省淄博市淄川中学

摘要：随着我国进入新时代，人们对精神文化的追求逐渐提升，高中音乐鉴赏课的开设不仅有助于学生审美和创新能力的提升，还有助于陶冶学生的情操，实现学生的精神追求。在对高中音乐鉴赏课的教学原则和重要性进行阐述的基础上，提出高中音乐鉴赏课构建的有效策略，以期提升高中音乐鉴赏课的教学质量，提高高中生的音乐鉴赏水平。

关键词：高中音乐；鉴赏课堂；有效设问

引言

音乐鉴赏课是高中音乐的必修课程，也是面向全体学生培育音乐核心素养的主体课程，其更加注重学生对审美的感知和艺术的表现，以加强学生对音乐的感悟、理解、表现和创造。通过良好的音乐熏陶与鉴赏，可以让学生更好地表达心中的情感、抒发内心的情绪，提升学生的艺术素养和人文修养。

1有效设问在高中音乐鉴赏课中的作用

当前高中音乐鉴赏课程教学中，会涉及大量的经典音乐作品，它们有古、今、中、外等区别。音乐鉴赏课以学生为主体，在欣赏音乐作品的过程中，培养兴趣，引发感悟，激活潜力，养成优良的艺术审美能力。教师通过有效设问，再引导学生在欣赏作品的过程中探究问题，营造良好的问题情境，引领学生自主步入音乐殿堂。在高中音乐鉴赏课中，“有效设问”方法的应用，主要有如下作用：首先，能高效激活学生学习音乐知识以及鉴赏音乐作品的热情，确保学生对音乐作品充满好奇心，从而在音乐课堂上保持高度注意力，积极参与音乐鉴赏课堂活动。高中时期的学生，正进入青春期，对音乐，尤其是流行音乐充满了好奇心和探索欲。但是如果教师不注重把握设问艺术，所设置的问题过于啰唆，或者问题相对低级，会大大影响学生学习积极性，不愿意参与课堂互动。反之，如果教师能把握“设问”艺术，令学生在思维过程中产生悬念，感受到前所未有的音乐鉴赏体验，促使其意识到鉴赏过程中的乐趣，学生会更愿意学习音乐鉴赏内容。其次，通过有效设问，可以进一步培育学生“追问”意识，学生追问和质疑的过程，恰恰就是其主动学习和收获结果的过程。教师通过有效设问，令学生自主思考，可以确保其对不同的音乐作品和音乐形象产生不同的疑问，在提出问题和思考的过程中增强音乐鉴赏力。最后，通过教师的有效设问，还可在一定程度上增进师生间的情感交流，构建和谐课堂及和谐师生关系。教师的设问质量，会影响学生回答效果以及学生反应速度。如果教师所设置的问题无法吸引学生，则经常形成教师的“一言堂”，自言自语、自问自答，达不到理想的互动效果。所以，构建互动式音乐课堂尤为关键，教师结合自身音乐教学经验，发挥专业教学能力，与学生间进行高效沟通，设计开放性问题，融入创意式素材，促使学生灵活应用已学知识思考问题，剖析音乐作品，增强鉴赏水平，进一步提高艺术素养。

2高中音乐鉴赏课构建的有效策略

2.1完善多媒体技术的运用

在网络高速发展的当下，互联网与各行各业都有所融合，因而在音乐鉴赏课中，教师也应当完善多媒体技术的应用。音乐鉴赏是对音乐作品、音乐剧等多种与音乐有关的题材进行品鉴，但是，教师不可能把所有音乐都展现给学生。对此，教师可以利用多媒体技术来向学生更为全面地展示音乐内容，包括钢琴曲、小提琴曲、琵琶曲和音乐剧等，以此促进学生全面感知音乐。

2.2资源建设，降低学习难度

教学资源是音乐鉴赏课教学内容的主要载体。强调教学资源的建设，不仅可以让不同的教学内容以丰富多样的形式引入课堂教学活动中，满足学生个性化的学习需求，也能有效地提升不同教学内容的展现效果，从而降低学生课程知识学习的难度，促进高中鉴赏课艺术表现有效性教学的实施。因此，高中音乐教师有必要加强对教学资源建设工作的关注，并以此来提升高中音乐鉴赏课教学的实效。为此，具体教学资源建设中，音乐教师可以考虑从以下角度进行思考。第一，丰富音乐教学资源的类型，教师在课程教学工作中引入文字、图片、声音、视频等多种音乐教学资源，满足不同学生的个性化学习需求。第二，丰富音乐教学资源的内容，教师应尝试从演唱、演奏、舞蹈、综合性表演、音乐情境创设等多个不同角度进行思考，提升不同音乐作品的感染力，让学生将自己的情感与音乐作品结合起来，从而在提升学生音乐体验的同时，帮助学生感受音乐艺术的表现力。

2.3能丰富学生的音乐认知

开展音乐鉴赏课能加强学生对音乐曲目、音乐内容和音乐情感的认知。传统音乐教学忽视了鉴赏教学的重要性，不少教师在教学中过于强调“唱”，对聆听和鉴赏环节不是很重视。然而，新课程改革后，音乐教学鉴赏课给了学生走进音乐曲目，感受音乐魅力的机会，学生对音乐鉴赏有了更深刻的体会，音乐认知不断提升，这些积极的信号都能帮助学生将音乐鉴赏发展成为音乐爱好，成为更高雅的追求。比如，在高中音乐教材中，我们能看到各种不同主题、不同内容和不同形式的音乐学习章节，这些章节包含重点音乐作品的鉴赏、各种鉴赏相关知识的讲解以及不同主题鉴赏作品的分析和品味等，丰富的教材内容大大提升了学生的音乐认知空间，能拓宽学生的视野，锻炼学生的综合素质。

2.4开展主题鉴赏教学

音乐蕴含着丰富的历史内容和人文内涵。在高中音乐鉴赏教学中，教师要以聆听音乐为原则，以教材内容为基础，开展主题鉴赏教学，构建高效鉴赏课堂。主题教学具有系统性和连贯性。对于鉴赏主题的选择，教师要以教材为依据，综合考虑学生的学习发展规律和音乐鉴赏水平，科学、合理地设定音乐鉴赏主题。鉴赏主题确定后，教师可以选择相同主题的音乐作品进行鉴赏，让学生掌握鉴赏这类作品的基本方法；也可以基于同一主题，选择完全不同的音乐作品进行对比鉴赏，让学生感受不同的意境、不同的音乐背景，深入掌握音乐的内涵；还可以选择同一位音乐家的代表作品进行鉴赏，系统地了解这位音乐家的创作风格和作品特点。通过开展主题鉴赏教学，能够调动学生的音乐参与度，体验作品的音乐情感，培养学生的审美能力。

2.5把准方向，严控教学思维“收”和“放”

一方面，在高中音乐课堂上，音乐教师要善于凝练，带有具象思维提问学生。能入选高中音乐鉴赏课的作品，都具有特殊的意义。所以，就要求一线教师善于挖掘及提炼音乐家的音乐作品风格。每一部艺术作品，都来自现实生活，但又高于现实生活。教师通过提问方式，能为学生带来一种神秘的氛围。

2.6推动音乐鉴赏教学实践学习，丰富学生的音乐体验

为了丰富学生的音乐鉴赏体验，教师要创新音乐鉴赏教学的课堂形式，增加实践环节，引导学生用语言、旋律、情感抒发等手段参与到音乐鉴赏教学实践中去，边聆听、边思考，边记录、边分享，边跟唱、边表达，真正用音乐行为来诠释音乐鉴赏教学体验，真正参与到音乐鉴赏体验，获得美的享受。

结语

当前高中音乐教学越来越重视音乐鉴赏教学。高中音乐鉴赏教学不仅能为学生创造品味和欣赏音乐、文化及情感的机会，还能促进学生在鉴赏音乐的过程中提升个人品位和修养，开阔视野和心胸，能以多样的、包容的视角看待人生，从音乐中感受到愉悦。因此，高中音乐鉴赏教学能促进学生的全面发展，提升学生的综合素养，引导学生通过品味音乐、欣赏音乐来释放学业压力和不良情绪，用正确的方式宣泄情感，获得人格陶冶和升华。由此可见，教师要进一步创新音乐鉴赏教学方法，以音乐品鉴为依托，促进高中生的全面发展。

参考文献

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[2]刘敏.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学探究[J].佳木斯职业学院学报，2021，（3）.

[3]董云，曹学敏.基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学设计——以“情感的体验”为例[J].艺术科技，2021，（10）.