探讨幼儿园户外自主游戏中的自然教育

探讨幼儿园户外自主游戏中的自然教育

柯琳

大冶市机关幼儿园 湖北省 435100

摘要：回归和探索自然是目前幼儿园教育的重要话题，在大自然的环境下开展幼儿园的教育能够培养幼儿的探索精神以及科学意识。本文则在亲近自然的基础上探讨幼儿园的教育理念，探讨如何开展幼儿园的户外自主游戏的开展，将自然作为幼儿园户外自主游戏中的教材。同时根据幼儿园教育的研究成果和教育经验，分析开展户外自主游戏的价值和意义，并且营造自然的游戏环境和亲近自然的活动方式，让幼儿能够有兴趣参与到户外自主游戏中，以此来达到良好的教育目标。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；自然教育；应用效果

习近平总书记在共产党的十八届五中全会中提出了创新、协调、绿色、开放、共享的理念，同时也给教育理念赋予了一些指示。在全新的教育理念中，幼儿园要引导孩子树立爱护花草动物的意识，积极亲近大自然、关心周围的生活。秉承着绿色发展的教育理念以及幼儿园教育的纲领性要求，在幼儿园的户外自主教育中合理应用自然教育。幼儿园要将自然教育融入到户外自主教育中，为幼儿构建一个自然与人文环境相结合的环境，自主探索自然知识并且达到良好的游戏体验，为幼儿园的教育注入新鲜的活力。户外自主游戏就是幼儿在户外自然环境下，根据自己的喜好、爱好自然形成的，能够给幼儿带来欢乐体验的活动，同时也能激发幼儿的想象力和创造力。将幼儿园游戏拓展到户外自然环境中，合理利用自然环境中的物品来作为游戏的素材，提高游戏的开放性和自主性，充分发挥幼儿主观能动性，提高幼儿的想象力。

一、通过自然环境支持游戏的自主性

户外自主游戏环境不是程序化和固定的，应该具有兼容、开放、动态的特点，凸显出自然性。幼儿户外自主游戏需要回归自然，幼儿要积极的与自然环境相互动，营造一个开放、自由、自主的户外游戏环境。

（一）自然的选择环境

户外游戏环境需要具有开放的特点，让幼儿的户外游戏也能回归到自然中，幼儿可以尽情的与自然环境接触。要突破传统的固化教育，不可以将游戏场地局限在某个地点，要将自主权交给幼儿，比如说询问幼儿你们今天想玩什么，在什么地方玩？幼儿可以根据自己的想法来选择游戏场地，比如草坪、土坡、沙地等，这些都可以成为游戏场所。游戏场地的扩张也让幼儿的户外游戏有了更多的可能，从而幼儿可以充分发挥自己的想象力，比如用沙子堆出房子、围墙，煮饭的时候沙子成了调料，用沙子堆起来蛋糕的形状[1]。

（二）自然创设环境

     户外自主游戏环境要随着孩子的灵感来创设，不可采用程序化的游戏创设方式而限制孩子的想象力和创造力。比如商店游戏，固定了招牌、货架、商品、收银台等，让幼儿在游戏中可以不需要思考进行重复性的操作。玩法和思维一旦被固定，那么创造性也会随之降低。若是将环境创设的权利交给孩子，突破传统的程序化的玩法，幼儿就可以根据自己的想象力来规划游戏方案、自主创设游戏环境，玩游戏的方法也会更加多样，从而促进幼儿创新思维的发展。比如说，幼儿规划开一家商店，可以自主摆放商品的陈列架，轮胎架、滑梯阶梯、小土坡等都可以成为商店的陈列架，由孩子自己选择商店出售的物品，比如落叶、果实等。这种幼儿自主创设的游戏环境，能够充分发挥户外游戏的价值和意义。

二、自然材料融合到户外游戏中

幼儿自主游戏必然需要游戏材料，在自主户外游戏中，物化材料的投放会限制幼儿的想象力，因此在户外游戏中可以由孩子自主挖掘和利用户外自然资源作为游戏的材料，户外场地也要保留自然材料，将自然材料能够与游戏结合起来，促进幼儿与大自然的亲密接触。幼儿在游戏中经常会模仿和重现生活环境，户外自主游戏材料要取之自然并且用之自然，自然物是生命之物，也是促进幼儿在游戏中与材料的真实互动，让游戏更加有生命力。

（一）自然生态材料

幼儿园的户外环境中有很多丰富的自然材料，比如砂石、泥土、落叶、花瓣、种子、水等，这些户外材料实现了孩子与大自然的亲密接触，也为孩子营造了一个开放、自主的户外游戏场所，让户外游戏更加的贴近自然、亲近自然。幼儿园要尽可能的保留原生态的自然环境，保证幼儿园户外游戏能够有源源不断的自然材料来应用，丰富孩子对自然的认识，也能提高孩子的创造能力[2]。

（二）自然资源材料

本土资源是幼儿在生活中非常熟悉的材料，能够调动幼儿生活经验，也能优化幼儿的游戏体验。比如一些沿海城市，幼儿经常会吃到各类海鲜，可以引导幼儿收集餐桌上的海产品外壳等，并且可以将鱼篓、渔网等材料融入到户外游戏中。一些幼儿也会自发的收集自然资源材料为玩游戏做准备，这些自然资源材料的应用切实的提高了幼儿的本体生活经验，也拓展了游戏的内容和方式。

（三）自然开放材料

幼儿游戏与游戏材料之间需要保持开放性的关系，比如一个纸盒可以作为洗衣机、微波炉、冰箱等，幼儿有很多选择的机会，也能根据游戏内容的不同来发挥不同的角色，游戏材料有很多的可能，根据幼儿发散思维的不同可以发挥不同的作用。

三、自然结伴而促进游戏的互动性

游戏为幼儿与伙伴之间的交流提供了良好的环境，在游戏中，幼儿之间自然结伴，社会性交往也就因此形成，在游戏中与同伴分享材料，寻找解决问题的对策。自然结伴的游戏中，幼儿的社会性交往有了真实的场景，因此交往能力会明显提高，相互借鉴同伴的优势也能推动游戏的良性发展。

（一）自然结伴促进了幼儿在游戏中的交往

在户外游戏中，幼儿有共同的兴趣点和需求那么就会结成伙伴，体验与伙伴一起玩游戏的乐趣，并且也能帮助幼儿树立集体意识，与伙伴分享材料，社会性交往能力也得到积极的发展。在游戏中，幼儿是游戏的主导者和推进者，根据兴趣自发的生成游戏类型、搜寻自己需要的游戏材料甚至可以加以改造，并且与伙伴一起商量来解决游戏中遇到的难题。幼儿通过游戏结识了伙伴，共享游戏材料、一起做游戏，在这个过程中也学会了团结、合作、共享等，因此社会性交往能力明显提高。

（二）自然结伴能够实现幼儿的经验互补

每个幼儿的成长环境、家庭环境都有差异，而且智力强项也各有不同，每个孩子都有自己的优势和特长。在户外游戏中，幼儿自然结成玩伴，利用各自的经验和游戏在游戏中形成互补，并且也能吸取同伴优秀的经验，在相互借鉴的学习中共同进步。比如提出了游戏方式，几个小伙伴就分工合作，有的搭建货架、有的绘制海报，有的可以进行宣传等，通过几个小伙伴的合作和相互帮助，提高了游戏的体验感。游戏中出现了问题也一起讨论，不同强项的孩子可以发挥自己的特长，解决游戏中的问题，促进了幼儿之间的经验互补[3]。

四、自然生成提高了游戏的真体验感

（一）自然形成游戏内容

日常生活中的体验就是幼儿开展户外自主游戏的灵感源泉，幼儿的生活经验每天都在积累，户外自主游戏中的幼儿生活体验可以通过游戏的方式来表达，从而就自然形成了游戏内容。幼儿老师作为观察者和支持者，要善于发现幼儿游戏中的需求和兴趣点，帮助幼儿促进游戏的开展。在户外自主游戏中的很多创新都离不开幼儿的生活经验，比如家长带孩子去过的社会场所、吃过的小店、去过的理发店等，这些都可以成为幼儿设计游戏内容的灵感来源。

（二）自然深化游戏情节

由于每个孩子的生活经验和认知有一定差异，幼儿对角色的认知和感受也有所不同，不可用同一的标准要求孩子，需要引导孩子根据自己的经验生成游戏情节，自主设计游戏方案，大胆想象并且拓展思维。比如说，幼儿可以根据自己过生日的经验来为玩偶过生日，随着游戏的开展，游戏情节也可以得到进一步的深化和创新，老师也要给孩子留下自主发挥的空间，让游戏成为幼儿表达自我的方式。

五、小结

    幼儿园的老师要明确亲近自然的教育理念并且结合以往的幼儿教育理念，分析户外自主游戏开展的重要性，然后通过自然环境、自然资源、自然材料等让幼儿能够自主的开展户外游戏，为幼儿亲近自然、拓展思维、提高创造力、提高社会交往能力奠定良好的基础。

参考文献：

[1]秦文娟.幼儿“亲自然”户外自主游戏的探索与实践[J].当代家庭教育,2023(05):65-68.

[2]鲁海红.亲自然教育背景下幼儿园户外自主游戏的开展策略研究[J].教师,2022(33):84-86.

[3]肖少惠.幼儿园户外自主游戏中的自然教育[J].亚太教育,2022(06):190-192.