小学英语新课改教学模式初探

小学英语新课改教学模式初探

杨金菊 

安徽省肥东县城关小学  安徽合肥  231600

摘要：随着英语学科新课程改革的开展与深入，小学英语的教学创新也备受关注。传统的小学英语教学模式弊端已经显现，已经直接或间接影响着小学英语学科的教学效果，急切需要进行转变，对此，作为小学英语教师，一定要紧紧围绕新课改的方针与要求，切实提升自己的专业技能和综合素养，加强教学方式方法的创新，从而提升小学英语学科教学的质量，培养小学生的英语核心素养，帮助小学生提高英语学科的学习成绩。

关键词：新课改；小学英语；教学模式创新

新课改如火如荼的持续推进着，为各学科的教学创新指明了方向，小学英语学科的教学改革亦是如此。小学英语学科是小学阶段一门非常重要的基础学科，该学科的教学效果好坏直接影响着小学生们的整体学习成绩。对此，新课程的《英语课程标准》明确要求：小学英语教学要从学生的学习兴趣和客观认知能力出发，不断培养小学生的英语核心素养，发展学生的综合语言运用能力。随着新课改政策的出台，小学英语教师就要认真贯彻落实新课改的要求，严格按照教学新大纲的内容，转变传统的教学思维和单一的教学模式，以学生为教学的中心，做好英语学科课堂教学方式方法的创新，不断增强小学生的学习兴趣，帮助小学生从小就养成良好的学习习惯，掌握科学灵活的学习方法，为今后的英语学科学习打下坚实的基础，真正做到厚积薄发，这样才能进一步提升小学英语学科的教学效率，实现教学相长。

既然新课改已对中小学教育教学提出了新的要求，小学英语学科的教学模式创新是大势所趋，而且迫在眉睫。那么，对于小学英语教师以及小学来说，如何实施新课改背景下小学英语学科教学模式的创新呢？笔者从自己多年的教学经历出发，认真思考总结，认为可以从如下几点来探索：

一、转变传统教学思维，提升教师的综合素养

小学英语学科的教学模式创新，关键在于小学英语学科的教师，教师是教学环节中的主要因素，教师能力的好坏直接决定着教的质量的高低，也会直接影响小学生学习英语学科的效果。从这个层面讲，要想实现小学英语学科教学模式的创新，首先要敦促小学英语教师能自觉地去提升自身的综合能力，特别是创新能力，还要切实转变传统的教学思维，从程式化的、单一教学模式中走出来，要勇于接受挑战，跳出“舒适区”，及时更新观念，积极探索全新的教学模式，譬如在课堂上开展兴趣教学、探究式教学，等等，小学英语教师只有真正迈出第一步，教学模式的创新才能达成，而达成这个目标的前提就是需要小学英语教师有足够的实力和能力作为基础，否则，创新停留于表面，是不会取得任何良好的效果。

二、以学生为教学的中心，创新要符合学生实际

小学英语学科的教学模式创新，归根到底是要全力配合和服务小学生的英语学科的学习的，所以说，在探索创新教学模式的过程中，小学英语教师要与时俱进，尊重小学生的主体地位，将传统“填鸭式”的被动教学模式变为“学生我要学”的主动学习模式，不断激发小学生的学习积极性，让小学生最大程度上发挥出主观能动性，只要小学生思想转变了，有兴趣了，就会自己主动投入到英语学科的学习中来，而且这种乐趣还会感染其他人，这样整个班级都会形成“你追我赶”的良好学习氛围，因此，小学英语教师要进行适当的引导，结合小学生的普遍特点和个体差异，因地制宜，因材施教，将小学生的学习热情充分释放出来，这样教学模式的创新才有着力点，也只有经过小学生的检验，才能有效评估教学模式的好坏。

三、科学利用多媒体教学

随着信息科技、移动互联网的普及应用于各大学校的教学中来，小学英语教学同样也要紧跟时代发展的步伐，不断对教学设施设备进行更新换代，提高英语学科教学的硬实力。如今，各大小学基本上都具备了课堂上开展多媒体教学的条件，这对小学英语学科的教学提供了有利条件。因此，小学英语教师一定要熟练掌握多媒体教学的技巧，提高多媒体教学的能力，将传统教学模式的优势与多媒体教学的长处有机相结合，相互促进，进而增强小学英语学科的教学效率。小学生对英语学科的教学是充满好奇的，如果能用多媒体教学设备、课件，通过播放音视频、文字和图片展示等形式来提高小学生课堂学习英语的积极性，这种声画同步、音情并茂的多媒体课件，能让小学生更加直观地了解所要学习的知识点，这比传统照本宣科的教学效果要好得多。当然，小学英语教师也要牢记的是，多媒体教学是传统教学模式的有益补充，而不是全盘否定或取代，传统教学模式的优势依然适用，千万不能厚此薄彼，用多媒体教学取代板书等传统教学模式，否则会适得其反。

四、创造和谐轻松的教学环境

教学环境也非常重要，一个和谐、轻松、愉悦的学习环境会直接影响课堂的教学效果，小学生在课堂学习英语学科时，小学英语教师要创造条件，拉近与小学生的心理距离，增加与小学生互动、对话交流的形式，通过角色扮演等形式，带领着小学生慢慢进入角色，更好地领悟教学内容，提升小学生的学习体验感和获得感。小学生由于年龄、身心发育等方面的影响，心理不成熟，容易出现畏学、怕老师等情绪，如果此时小学英语教师没有及时加以引导，小学生在课堂上就会出现畏首畏尾的情况，不敢参与互动交流，也不敢表达自己的想法，这种压抑的情绪对学习小学英语学科极其不利。这时就需要小学英语教师有和蔼的态度，平易近人，多激励，少批评，要取得小学生的信任，还要做小学生的朋友，这种亦师亦友的融洽关系，可以打消小学生的负面情绪，让小学生敢于表达自己的真实想法，从而发现小学生学习英语过程中经常出现的错误，然后有针对性地加以改正，从而让小学生越学越有劲头。

五、制定科学合理的教学评价机制

新课改下小学英语教学，考试成绩不再是唯一的评判教学好坏的标准。在创新教学模式的同时，小学英语学科的教学评价机制也需要同步革新，这样才能相互促进，相得益彰。以往，评估小学英语学科教学质量的好坏，就是看小学生的期中、期末考试成绩，考试分数高，通常就表示老师教的好，学生学的好，在这种教学评价机制的影响下，学校也好，教师也罢，都非常看重学生的考试成绩，甚至凭借考试成绩，人为将学生划分为优等生、中等生等不同的等级，并区别对待。但是，这种片面的做法与新课改的内涵和目的相违背，因此需要革新教学评价机制，把考试分数当做考核评价的一个指标，而不是唯一指标，这样才更科学合理。可见，一套科学合理的教学评价机制能促进教学质量的提升。

综上可见，新课改已为小学英语教学提出了要求，指明了方向，小学英语教师就一定要按新课改的要求，坚定不移的加强教学方式方法的创新，为小学生找到最行之有效的教学模式，并创新教学手段，整合教学资源，从而大力提高小学英语学科的教学效率，帮助小学生更好地成长。

参考文献：

[1]郭增芳.小学英语新课改教学模式初探[J].中国校外教育杂志（英语园地），2019.08（中旬刊）：90.

[2]李志华.新课改下小学英语教学初探[J].学周刊（教学研究），2020（2）：64.

作者简介:杨金菊，1983年5月7日出生，女，汉族，安徽省合肥市肥东县人，毕业于淮南师范学院，本科，单位:肥东县城关小学，主要研究方向：小学英语教学。