初中历史探究学习的实践体会与思考

初中历史探究学习的实践体会与思考

胡素琼

浙江省温州市永嘉县黄田中学325102

摘要：随着新课程改革的不断实施，初中历史学科在其教学方法上发生了很多的转变，来适应新课程改革对于教学模式新的要求。探究式学习教学的应用，对于初中历史教学的质量产生了很大的提升作用，因此，许多的初中历史教师通过应用探究式学习教学的形式，不断地进行历史教学活动实践，不再囿于传统形式下的历史教学方法，在教学效率上获得了较高的突破。因此，初中历史探究性学习教学值得更多的讨论，促使初中历史教学获取更多的进步。

关键词：初中历史；探究学习；历史教学；实践思考

引言：目前来看，初中历史教育教学在课程改革的不断要求下，进行了其方法与模式的革新，来满足初中学生在历史学习方面的心理及能力需要。传统的讲述式的历史教学过程明显已经不符合新时期教学的观念和特点，因此，初中历史教师通过新型的探究式教学形式，来做到对历史教学刻板单一印象的转变。过程中，也大大地提升了学生的课堂积极性，肯定了学生的课堂主体地位，让学生充分发挥主观能动性，感受新的学习体验。

一、探究性学习教学的内在含义

探究性学习教学是由美国教育专家施瓦布最早提出的。而在以往很多年的教学实施过程中，通过观察和研究发现，对于初中学生来讲，其对学科知识的认知方式存在着一定的规律性。所以，当学科教师在教学时能够利用这些规律，那么，教学效率会明显的获得提升。从实际上讲，学生是非常情愿通过自身的积极探索，来进行知识与能力的获取。这是由于学生通过自身的思考与学习实践，来达到学习目标，是一件非常值得自豪的事，可以让学生获得很高的成就感。当学生通过自主探究完成学习任务时，学生会在获得知识的基础上，形成良好的学习自信心，从而获得学习的良性循环，益于学生后续长期发展。

二、实施探究性学习的重要理论依据

1.实践出真知

伟大的思想家马克思曾给出观点，想要全面的认识问题，那么就必须以实践为基础，因为实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。而且有哲学曾指出，实践是对事物进行认识的来源。所以，初中历史教师在实施教学的过程中，需要对于学生的探究操作能力进行有效的培养，让学生通过自己的探究实践，来学习历史知识，将实践作为学生学习历史学科知识的重要前提基础。

2.理论与实践结合

对于历史教学而言，理论知识只是对于真实的客观世界所进行的解释与假设，因此，历史教师不能刻板的将历史理论知识直接的传递给学生，让学生的学习过程浮于表面[1]。如果教师只关注于对历史理论知识的讲解，而不注重学生的学习实践探究，那么，学生很容易变成对生活实际不闻不问的呆学生。所以，教师需要注意理论与实践的结合，对学生进行鼓励，让其积极表达学习观点，展开探究性学习，发挥其自身的主体性及主动性。

三、初中历史教学中实施探究性学习的基本原则

1.符合初中学生心理发展特点

初中阶段的历史课程教学的施行，在过程中教师需要对于学生的心理特点有明确的把握，以学生所能接受的教学形式展开教学。教师要熟知学生的个性，以便展开因材施教，在教学准备环节便精心的进行教学设计，合理安排教学内容，以学生喜闻乐见的教学来提升学生课堂积极性，以符合学生心理发展特点的教学方式，促使历史教学效果的改善。

2.要遵循探究性学习过程规律

在进行探究性学习教学的过程中，要遵循探究性学习过程规律。教学内容的实施要充分的结合历史学科所遵循的基本发展方向，并且要科学的以学生认知能力为基础。初中历史教学的大纲要充分的考虑初中学生的认知能力水平，过程中需要运用各种不同的教学手段，来提升学生的课堂投入程度，激发初中生对于历史知识的学习热情。并且以实事求是的教学态度，选择和利用新的教学思想以及优秀的历史研究学术成果，改善整体的历史课堂教学气氛，保持学生的课堂注意力。

四、在初中历史教学中进行探究式学习教学的具体途径

1.常规课堂中探究性学习的实施

对于历史学习的过程，常规的课堂教学是展开历史教学的主阵地，因此，历史教师需要认识到常规课堂对于探究性学习教学实施的重要性[2]。在历史教学课堂中，教师需要不时地有针对性的向学生进行具有启发意义的历史观念的渗透，让学生拥有一定的历史学习思路，为学生的自主学习能力打下基础。并且，教师在常规的历史课堂教学中，需要注意教学氛围的烘托，让学生感受历史文化的气息，感染学生，提升其历史学科素养。

2.历史活动课中实施探究性学习

历史活动课对于学生探究性学习具有非常良好的促进作用，因此，教师可以利用历史活动课的自由性，满足学生自主学习探究的欲望。并且，历史活动课具有较强的灵活性，可以通过多种不同的活动形式，来提升学生的学习热情。因此，初中历史教师要充分的认识活动课程所具有的优势特点，结合学生具体学习情况，来实施探究性学习，深化学生对于历史知识的理解与记忆。

3.课后时间里探究性学习的实施

在初中历史的学习阶段，教师不仅可以通过历史课堂或者活动课堂来展开探究性的学习，还可以通过课后时间来让学生自主地进行探究性学习。首先，最简单的方式便是促使学生在课后能够积极地思考，更加深入的进行历史学习

[3]。其次，是学生课后的学习过程中通常会遇到难以理解的知识，这时就需要学生通过查阅资料或者询问老师，来得到解决。教师可以以旁观者和引导者的态度，让学生去主动探索，发挥其主观能动性，获取历史相关知识。

五、对于初中历史探究性学习教学的思考

目前来看，探究性学习教学方式已经在初中历史教学过程中获得有效的应用，并且改善了初中历史教学的总体效果。然而，对于学生的历史学习，依然不能满足于此，教师需要以积极地态度投入到历史教学中，不断地进行实践与反思，寻找更为优质的探究式教学形式，来提升学生的历史素养及学习能力，让学生在历史学习下更为全面的发展成长。

六、结语

现阶段，更多的初中历史教师对于探究式学习教学有了较为全面的认识，并且对于这种效率较高的教学方法进行了实际的应用，在教学实践中，让学生对于历史学科有了深层的认知。因此，对于初中的历史教学，教师需要合理的组织安排，在教学中进行探究式学习教学模式的实施，让学生的学习过程由被动变为主动，发展学生的自主性以及学习探索能力。

参考文献：

[1]张冰 .初中历史探究学习的实践体会与思考[J].神州,2018

[2]王晓天.关于初中历史探究性学习的实践与思考[J].引文版：教育科学,2016:263.

[3]孟现玲.初中历史探究性学习的实践与反思[J].下一代,2020:0220-0220.