浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》

浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》

郑姣姣

安康市汉滨区张岭幼儿园725000

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提到“培养孩子良好的个性，促进他们在教师引导下主动地进行探索、合作和交流。”这是一个全新的理念，对幼儿园而言是一项新课题。《3-6岁儿童学习与发展指南》则进一步强调要重视家长参与，让每一位小朋友都能感受到来自老师们的关爱和呵护，并为自己创造出更好的成长环。幼儿的教育并不是幼儿园单方面努力就能完成的，需要整个家庭教育体系共同协作才能取得理想的效果，因此我们应该关注家校之间互动以及亲子间相互沟通的问题。《纲要》中指出：“教师在指导工作中应充分尊重学生，关心爱护学生”。同时，还提到了学校与家庭的协调配合，即幼儿园作为社会机构应当发挥其作用。这将成为今后我国幼儿教育研究的热点之一。

关键词：幼儿园、幼儿教育、指南

引言：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的要求，幼儿园必须通过多种形式来帮助幼儿掌握知识，学会做人，这就是所谓的“自主探究式教学”.它可以使幼儿获得许多实际生活经验和技能，有利于促进其身心和谐健康发展。作为幼儿教师必须深入的认识和学习《指南》，并在幼儿教学过程中积极的践行《指南》精神，把《指南》真正落到实处，用好这些先进科学的教学方法，激发幼儿的兴趣，提高课堂教学效率。

一、对《幼儿园教育指导纲要》与《指南》的理解

《纲要》以指导幼儿园教育发展为主线，从行业道德，行业义务，行业行为以及其他行业组织三个视角提出了幼儿园基本行为要求与准则。并以《指南》为依据，以教育自身为参照，以3-6岁幼儿为基本特征，以发展为合理标准。为教育行为的实施提供指导参考。《指南》旨在为幼儿后继学习及终身发展打下基础，以促进幼儿体，智，德，美协调发展为中心，通过对3-6岁不同年龄阶段幼儿学习发展目标及相应教育建议的提出来帮助幼儿园教师及家长。《指南》旨在帮助教师和家长认识3-6岁幼儿学习和发展的基本规律及特征；树立幼儿成长的理性期待；开展科学保育教育，使幼儿过一个幸福、有意义的成长童年。

（一）相似点

《幼儿园教育指导纲要》与《指南》均以五大领域的活动来促进儿童发展为宗旨，并要求每一位教师在教学中遵循这一原则。并且两者都明确规定了五大领域的活动内容：游戏、音乐、美术、体育及社会实践等五个方面，这说明在这些活动中各环节均应具有明确的目的性和针对性，并能为幼儿提供丰富多彩的活动体验。

（二）不同之处

1.《纲要》为教育界课程文件《指南》只规定了教育实施部分，为幼儿园和家长服务。

2.《纲要》对幼儿园教育执行部分只有原则要求，对教师操作性差。

3.《指南》具有很强的操作性，指南目的主要是通过两种方式来完成的，其一是提出了一套幼儿学习和发展目标体系；其次，要与目标相配合，提出针对性教育建议，把正确的教育观，儿童观和发展观科学的帮助幼儿实现教育预期。

（三）两者之间的关系

1、两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件，结合起来促进幼儿全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育的科学发展。

2.推动《纲要》深入实施，幼儿园教育质量得到进一步提升。

《纲要》“立足幼儿发展”理念深入人心，但如何将先进理念转化为教育实践则是制约我国教师《纲要》落实的最大瓶颈，具体表现为教师在实际教学过程中没有很好地掌握幼儿的学习和成长水平、教育存在较大随意性、教育有效性相对较差。《指南》就是这样一座桥梁，因为《指南》的具体操作性尤其有利于教师对幼儿进行观察和理解。

二、深入研读《幼儿园教育指导纲要》和《指南》

家园共话教育，父母是幼儿的第一任教师，家长教育是幼儿教育极为重要的环节。与家长母共同研究指南、深入了解幼儿，通过家园合作等方式充分利用家长资源，使他们以自己的特长投入到幼儿园教育中去，能让他们对幼儿园有深层次的认识，对幼儿教育发挥应有的作用。

1、 深入调查了解全班每一个孩子家庭教育发展状况

从把握的现实出发，有的放矢地引导父母把握幼儿家庭教育重点，引导父母关心孩子的教育问题，并对其提出正确要求，建立一个温馨和谐的家庭氛围，让子女在家庭中有一个平等的地位。另外在家庭教育中也要注重言行一致，无论是父母或者是其他家庭的教育者，都要对孩子的教育保持一致的教育方向以保证整个教育过程能够顺利进行。同时在日常生活中要做到言传身教注意培养良好的生活习惯尊重他人尊重自己在学习方面也要严格要求自己，不断提高自身素质为将来做准备。

2、 协调有关社会群体力量共同推动孩子成长

幼儿园，家庭和社区是影响幼儿成长最具影响力和最具直观性的环境之一，它们作为孩子们最先接触到的社会文化环境之一，在其成长过程中所起的作用是其它因素无法相比的。所以，对幼儿进行教育，必须从具体情境下体验到的各种活动，担当的各种角色以及确立的各种人际关系入手，并协调社会有关群体的各种力量来共同推动幼儿的成长。

3、 透过父母认识孩子独特之处

我们知道，每一个儿童的需要和个性都是独特的，教师往往对某一具体年龄阶段的发展知识有所了解，而对个别性知识的理解又取决于儿童及其家庭之间的关系。大多数的家长，对子女的理解是垂直和纵向的，对教师的理解也是层次的，这就需要教师和家长之间进行相互配合，恰好在认知方面获得补充，实现教育方面相互协作，相互支持。

4、 不断丰富家园合作形式

通过家长会，家长学校，邀请家长到幼儿园参观或参加一些家庭教育指导活动等途径增加了亲子交流的机会，丰富了师生交往的内容。同时开展各种主题交流活动，增强了幼儿参与社会实践的能力。家园合作的形式应该是丰富多样的，如：组织幼儿与老师及家长进行座谈了解情况并探讨解决问题的方法，还有利用节假日为幼儿提供外出游玩、体育娱乐活动的机会，总之要做到多方面多渠道促进亲子关系和谐。

结语：

综上所述，对于《幼儿园教育指导纲要》和《指南》的深入理解和解读，有助于我们更好地去把握这两个方面所涉及的重要理论问题和实践问题，从而有效推进现代幼儿教育改革进程。教师应该深入的践行和贯彻《指南》的有关理念和要求，不断探索新时期新形势下幼儿园管理工作的新思路、新举措，切实提升自己的能力和水平，才能真正将《指南》和《纲要》落实好。

参考文献：

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[2]李瑞. 《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究[D]. 山东师范大学.

[3]钟芳. 让幼儿拥有"爱"的能力——浅谈《指南》幼儿社会教育[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2016(4):00105-00105.