基于数学核心素养的初中数学教学方式实践研究

基于数学核心素养的初中数学教学方式实践研究

 ,曾小平

湖北省荆州市石首市高陵镇初级中学  434400

摘要：为了深入学习贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,提升学生的核心素养,促进学生的健康成长,各个阶段的学科教育教学都相继做出了一定的调整与改变。数学教学是初中学生获得知识、培养能力的重要途径。在数学教学过程中,教师要注重学生的核心素养的养成,将学科育人功能与课程育人功能相统一,促进学生核心素养的发展,实现课堂有效性的提升。本文将会针对数学核心素养下的初中数学教学方式展开分析与探讨，希望能够为数学教学工作的顺利开展提供一点有价值的参考。

关键词：初中数学、核心素养、教学

一、关于初中数学核心素养

   数学核心素养是学生应具备的基本素质。它是基于学生的认知规律和学科本质特点,在义务教育阶段所呈现出来的具有共同特征的综合能力。具体来说,包括:数感、符号意识、空间观念、几何直观以及数据分析观念等。其中,数感是指能够理解数的意义;符号意识是指在运用字母表示数,进行运算的过程中形成的有关用字母表达数量关系的经验;空间观念指能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际事物;几何直观是指借助平面上的点线面等基本元素感知形状,根据这些形状想象出实际事物;数据分析观念是在解决问题的过程中形成数据收集、整理和分析的习惯,并逐步学会对数据进行处理。 

二、基于数学核心素养的初中数学课堂教学的意义
   传统的中学教育教学方式是以知识传授为主,强调知识的逻辑性,重视知识的记忆和掌握,而忽视了对学生的情感体验和思维能力的培养。因此,传统教育难以适应新时期社会发展的需要。伴随着信息时代的到来,人们对于教育的需求已经从单纯的知识传授向全面育人的方向转变,对人才提出了更高的要求。新一轮课程改革中,国家提出要实施素质教育,发展学生综合能力。在新的历史背景下,为了更好地落实新课标,推进高效课堂,我们必须转变观念、更新思想,积极倡导并践行新的教育教学理念,构建有利于促进全体师生共同成长的高效课堂。 

三、数学核心素养下初中数学教学所存在的问题

3.1学生缺乏对知识点的理解

   在数学核心素养的引领下,教师们更加重视知识的逻辑性和严谨性,注重培养学生的逻辑思维能力,但往往忽视了对知识点的理解。例如:在学习"菱形的面积计算"这一知识点时,很多老师都会引导学生通过观察,发现菱形与它们的对角线之间存在某种关系,从而推导出平行四边形的面积计算公式。然而,这种由现象到本质的过程,却恰恰是学生最容易忽略的地方。因此,教师应加强对于概念的理解。

3.2学生缺乏自主探究的能力

   在数学核心素养的引领下,教师们越来越注重让学生经历从生活经验中抽象出模型,进而进行解释和预测,并运用模型进行交流与解决问题等过程。然而,由于学生在学习的过程中缺少自主探究的机会,导致他们很难形成良好的思维习惯。因此,数学教师应给予孩子更多的机会去探索,让他们养成良好的思维习惯。

 3.3学生缺乏创新意识

   在数学核心素养的引领下,越来越多的学校开始重视对学生创新能力的培养,而这也成为了当前初中教学中的重要内容。然而,由于大部分学校都只将目光放在如何提高学生的计算能力上,导致很多孩子在遇到新问题的时候,只会按照以往的经验来处理,无法提出新的方法,最终影响他们的创新意识的发展。

四、基于数学核心素养的初中数学教学策略

4.1在教学方式上加以转变，开展合作学习

    传统的初中教学模式是教师讲,学生听,这种模式虽然能够让老师讲清楚知识,但往往不能调动学生的积极性和参与意识。因此,基于初中数学的核心素养,我们应改变传统课堂教学的方式,以学生为中心,让学生成为课堂的主人。在初中阶段,学生对知识的掌握和运用已经达到了一个相对稳定的水平,,他们渴望获得新知识、掌握新的技能、体验成功感。如果教师仍然以"讲"代"导",把课堂变成教师表演的舞台,那么学生将处于被动接受状态,不仅不能真正地理解所学的内容而且容易产生厌倦心理。所以数学教师在课堂教学中要注重学生的自主性、探索性和合作性学习。通过合作探究的方式让学生自己发现问题,并解决问题;通过小组讨论的形式让每个同学发表不同的观点;通过展示交流的形式来分享自己的成果等等。这些活动不仅能够培养学生的思维能力、语言表达能力和团队协作能力等综合能力,还能促进学生积极思考问题、主动提出问题、认真研究问题的良好习惯的养成，进而提升他们的数学核心素养。

4.2开展分层教学，促进学生的全面发展

   在初中阶段,学生对知识的学习和运用能力还处于初步发展阶段。因此，在数学教学中应注重培养学生的学习兴趣、学习习惯以及思维能力等,通过开展分层教学,使不同层次的学生都能获得成功。所以,教师在进行数学分层教学时必须遵循因材施教的原则,从实际出发实施不同的教育策略和方式方法，在教学中应注重对学困生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的培养,使他们在原有的水平上有所进步和发展。同时要重视优等生学习潜能的挖掘以及思维能力的培养。只有这样,才能真正做到面向全体学生进行因材施教,让每一个学生都获得充分发展。

4.3注重问题设计，提高课堂参与度

   在初中数学课堂教学中,教师要通过设计富有启发性的问题,激发学生的求知欲和好奇心,引导他们主动探索,积极思考,鼓励学生发表自己的见解;要创设问题解决的情境,来吸引学生的注意力，让学生经历知识发生的过程,从而培养他们的创新意识和实践能力;要在解决问题时,注意引导学生从不同的角度进行观察分析,多方位地考虑问题,并寻求多种解决问题的途径,以促使他们在思维上有所突破。

4.4开展情景化教学，提高核心素养

   在初中阶段,学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。在数学教学中应重视培养学生的数感、符号感和空间观念,加强几何直观和运算能力训练;注重口算、笔算的基础练习,强化应用意识和实践能力;通过创设情境等手段激发学习动机,帮助学生理解数学概念本质属性。因此教师要结合实际生活经验进行教学设计,将知识融入到具体的情境之中来引导学生思考问题、解决问题，激发学生的学习动机和兴趣;培养学生的思维能力、实践能力和创新意识，进而达到提高学生数学核心素养的目的。

4.5利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

   伴随基础教育的不断改革,人们越来越重视学生核心素养的养成。而随着信息技术的发展,计算机已经走进了我们的日常生活之中。在初中数学教学中,教师应充分考虑初中学生身心发展规律、认知特点以及知识基础等实际因素,合理运用现代信息技术手段,提高课堂效率。在课堂教学过程中,要善于将抽象的、枯燥的数学知识通过生动有趣的多媒体形式呈现给学生;注重创设良好的教学环境,让学生在轻松愉快地氛围中学习，激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学科素养。

4.6加强师生课堂互动，营造和谐的课堂氛围

   "教学活动是师生之间、学生之间交往互动的过程。"在数学课堂教学中,教师应该通过有效的教学设计,创设良好的学习环境,激发学生的求知欲望和探索精神;通过恰当的教法引导和鼓励学生在活动中积极思考问题、提出问题并解决问题;通过灵活多样的评价方式激励每一位学生参与课堂活动;同时也要注重对学困生的辅导工作,让每一个学生的核心素养都能得到应有的发展。

结语

   为了贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,提升学生的学科核心素养,初中数学必须在教学方式上做出相应的改变，进而实现学科育人功能与课程育人功能相统一。本文主要针对数学核心素养下的初中数学教学方式进行了分析与探讨，希望能够为数学教学工作的顺利开展提供一点有价值的参考。

参考文献：

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[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[3]丁丁.初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究[J].试题与研究，2020（33）：13-14.