小组合作，精准施教——小学英语合作化教学初探

小组合作，精准施教——小学英语合作化教学初探

张岑

合肥市大通路小学  安徽省  合肥市  230011

摘要：随着社会的发展与时代的进步，新型教学模式如雨后春笋般涌现，在提升小学英语教学效率与质量方面发挥着重要的推动作用。合作化教学作为其中行之有效的一种，具有统筹学生自主学习能力与协作探究能力的突出优势，可以创新学生在学习过程中的组织架构形式，使学生在学习过程中自主学习、协作探究、共同进步。因此，本文围绕着学习小组的科学划分、探究任务的合理布置、互学互鉴的积极开展等进行阐述，以期对小学英语合作化教学工作的开展提供有价值的参考。

关键词：小学英语；合作化教学；划分小组；精准施教；互学互鉴

在传统意义上的小学英语教学过程中，教师受到应试教育思维影响，多采用照本宣科、死记硬背式的教学方法，学生处于“教师主讲，学生主听”的氛围当中，无法充分发挥主观能动性寻找适合自己实际情况的学习方法，难以产生更好的学习体验。另外，教师在无形中割裂了学生学习自主性与协作性之间的关系，致使学生陷入到了闭门造车的窘境当中。在新时期、新形势下，教师应当适时转变教学思维，善于利用合作化教学模式，引导学生在以学习小组为基本单位，统筹自主性与协作性，实现英语学习水平的切实提升。

一、立足主客观要素，科学划分学习小组

利用合作化教学模式开展小学英语教学工作，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于将不同英语学习水平的学生整合起来，创新英语教学组织形式，让学生在小组内部进行“先会带动后会”的实践，以此达到事半功倍的学习效果。基于此，教师应当对学生的客观英语水平、主观个人意愿、兴趣爱好趋向等要素有较为清晰的认识，以科学划分学习小组为基本前提，为小学英语合作化教学的有序开展奠定坚实的组织架构基础。

例如，在学习《My classroom》时，我首先对学生一段时期以来的课堂表现、检测成绩、个人意愿、人际交往等要素进行了综合分析与科学研判，将学生划分为了若干个4-6人的学习小组，在小组内部形成了“梯次搭配，互学互鉴”的基本态势。而后我引导学生将生活中教室内的基础设施设施建设与设备陈列等，代入到本节课英语知识的探析当中，并在小组内部根据认知水平的差异开展了“比学赶帮超”活动，英语水平较高的学生按照先行探究、深入理解、耐心阐述、共同提升的步骤，在完成自我提升的同时，带动了小组内部成员学习效果的提升。

二、明晰重难点内容，分层布置探究任务

长期以来，受到各种主客观因素影响，学生对英语的认知水平、理解程度、学习能力等呈现出差异化态势，教师若仍旧按照一视同仁的方式进行知识讲解与任务布置，则难以让每个学生都产生参与感与获得感，久而久之会消磨掉学生学习英语的兴趣。基于此，教师应当对教材重点、难点、疑点、考点内容有全面的整理与深度的挖掘，秉承着合作教学、精准施教的理念，为学生难以适度、由浅入深的层次化探究任务，强化学生的知识探析目标，引导学生集中主要时间攻克重难点内容。

例如，在学习《My friends》时，我首先对教材中涉及到的重点词汇与语法内容进行了深度研究，以学生的理解水平为参考，为小组内成员布置了与学习能力基础型、拓展型、创新型三个层次的探究任务，使学生产生了较强的目标感与针对性。在后续的课堂讲解环节，学生将自己对于朋友的理解表达了出来，即“朋友应当是互帮互助、共同进步的，这样在成长路上可以一起达到成功的彼岸。”我对学生的回答表示充分肯定与由衷赞赏。而后在课堂讲解环节通过有效提问的方式，对学生的任务驱动成果进行了检验，由此了解到每个学生的学习需求都得到了满足，获得感和成就感也有了显著增强。

三、开展活跃化讨论，互学互鉴深化认知

活跃化讨论的积极开展是合作化教学的重要组成部分，不仅可以活跃课堂氛围，还有利于学生在学习过程中吸收借鉴小组内成员的经验教训，从而深化自身理解程度，进一步巩固学生的课堂学习成果。基于此，教师应当引导学生树立“新时期合作学习共同体”的观念，在自主学习、协作探究、互学互鉴的多重作用之下，达到共同进步的效果，为学生英语学习水平的稳步提升创造有利条件。

例如，在学习《Meet my family!》时，我首先引导学生沿用任务驱动教学的方法，在小组内部进行自主学习与协作探究实践。在学生对基础知识有了初步了解之后，我要求学生以学习小组为基本单位，将彼此的学习成果与经验教训分享出来，从中发现学习过程中的闪光点与不足之处，在互学互鉴当中探寻个性化的学习方法。实践证明，在合作化教学模式当中开展交流讨论与互学互鉴活动，学生能够在此过程中进行知识回顾、及时反思，在此基础上完成对所学英语知识的了解、掌握、深化。

总而言之，在小学英语教学过程中应用合作化教学法，不仅有利于凸显学生在课堂上的主体性、学习上的主动性，还有利于提振学生学好英语的自信心，使学生产生事半功倍的学习效果。基于此，教师应当将合作化教学摆在突出位置，按照划分小组、布置任务、交流讨论的步骤，落实合作教学、精准施教的理念，为学生英语学习水平的实质化提升安装“新引擎”。

参考文献

[1]祝静.合作学习模式在小学英语课堂教学中的运用策略[J].天津教育,2022(22)

[2]田华.关于小学英语开展小组合作教学的现状与探讨[J].校园英语,2021(49)