常州市武进区新城阳光幼儿园 213000
摘要:艺术教育是对幼儿进行情感教育的良好手段,是幼儿进行自我表现的重要方式,是发展幼儿想像力和创新能力的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿艺术教育的主要目的在于引导幼儿在艺术活动中感受美、表现美、创造美,使幼儿从中享受审美情趣,为培养幼儿的良好情操打下基础,并使幼儿获得适宜的艺术活动技能指导。音乐教育是艺术教育的重要内容,如何针对每个幼儿的不同个性,在幼儿园的活动月中开展丰富多彩的音乐活动,促进幼儿全面发展,是我一直都在认真思考的问题。
关键词:艺术教育;音乐教育;活动月
引言
运用灵活多样的形式开展音乐活动我班幼儿年龄普遍在3—4岁之间,传统的音乐活动存在着一些不足,教学形式单一,老师唱一句,幼儿学一句,忽视了对幼儿的兴趣培养和审美教育,容易让幼儿产生厌学和逆反心理,阻碍了幼儿整体素质的提高。为改变这种状况,我在音乐活动课中,运用不同的教学形式吸引幼儿。如让幼儿朗读儿歌、按节奏拍手、根据儿歌内容做游戏、讲故事等培养幼儿的乐感、节奏感,让幼儿感受音乐带来的快乐。如朗诵唐诗《咏鹅》:鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。这首诗歌在朗诵的过程中涉及四分音符和二分音符两种节奏,我和幼儿一起随着节奏做动作,随后让幼儿根据儿歌自主进行表演,达到了培养幼儿音乐学习兴趣的目的,实现了多元化教学。
一、借助主题活动开展音乐活动
今年5月,我借助迎接“母亲节”这一主题活动,教授幼JLJL歌《我的好妈妈》。在活动前,我首先引出活动的主题,让每个幼儿都先说说自己的妈妈,发展他们的语言表达能力。在教授儿歌的过程中,我渗透了如下问题:“妈妈在家里都为我们做些什么?”让幼儿分别扮演妈妈、爸爸和孩子,通过创设情境培养幼儿的想像力;“妈妈不在家或是出差了,我们怎么办?”“妈妈回来了,我们能帮她做些什么?”结合儿歌让幼儿进行自由的表达和讨论,从而实现了在主题中进行音乐教育的目的。
二、在游戏中开展音乐活动
游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的、需要的教育契机。在一堂题为《三只小鱼》的音乐游戏活动课上,我将美术、手工、创作、表演等融人音乐教学中:先让幼儿自主观察鱼缸里的小鱼,我在一旁对小鱼的习性、活动月特征进行讲解,加深幼儿的印象;随后让幼儿画小鱼;再让他们扮演小鱼,用不同的表情和动作表演出小鱼的特征。幼儿兴高采烈、手舞足蹈地表演着。活动中,我不断给幼儿以鼓励和赞许,让幼儿得到了真正的满足感和成就感,激发他们继续创造、表演的激情。在这堂音乐活动课中,我不仅教会了幼JLJL歌,还开发了他们的多元智能。幼儿的良好发展是以身体的健康为基础的。为此,我在音乐活动中加入了许多有利于他们身体健康的活动内容,如《幼儿动物模仿操》、《幼儿韵律操》等。通过音乐与体育活动的结合,既培养了幼儿正确的身体姿势,提高了他们机体的适应能力,又加深了幼儿愉悦的情绪体验,放松了身心。
三、在幼儿活动月中贯穿音乐活动
《纲要》指出:对幼儿的教育要贯穿于一日活动月的每一个环节。我在教学中是这样贯彻的:早晨用欢快的舞曲迎接幼儿到来,让幼儿高高兴兴地走进幼儿园;站队时选用、步舞曲》,让幼儿在轻快、跳跃的节奏中快速整齐地站队;上课前用《太阳光金亮亮》提高幼儿的注意力,让幼儿产生兴奋点;睡觉时则播放舒缓的钢琴曲,帮助幼儿很快进入睡眠状态……这样,音乐活动便贯穿在了幼儿的一日活动中。
总之,音乐是幼儿离不开的伙伴,幼儿的发展需要音乐。我们教师就是要通过各种形式的音乐活动,发挥音乐教育的特有功能,激发幼儿的良好音乐体验,促进幼儿身心全面发展。音乐智能是指觉察、辨别、表现、表达和创造音乐的能力,婴幼儿时期,对一个人音乐能力的发展具有决定性的作用,可以说是音乐智能的奠基时期。有的人长大后,唱起歌来五音不全,跳起舞来老踩别人的脚。究其原因,主要是在婴幼儿早期,没有奠定良好的音乐基础。为此,哈佛大学著名心理学家加德纳教授,把音乐也作为八大智能中的一种智能明确提出来。
(一)如何构建音乐智能
构建音乐智能的初始阶段,其实就是简单的两个字——聆听。音乐是一种聆听的“语言”,这其中包括对音高、节奏、音强和音色的敏感性。成年人由于长期受尘世间的噪音干扰,其听觉的敏感度已经大大降低了,而幼儿不同。由于进化遗传优势,婴儿处于“绝对音感”阶段,即他能把听到的音乐整个地、不加分析地、清晰地印刻到大脑皮层,产生痕迹,形成印记。因此,抓住这个有利时机构建其音乐智能,非常重要。有些家长会问:孩子听音乐真的有作用吗?答案是肯定的。因为当婴幼儿醒着的时候(包括半醒半睡的状态),他的听觉是打开的。如果他听不到音乐,那么,他就可能听到汽车的噪音、厨房的说话声、吵架声,这些声音同样会进入孩子的大脑,产生痕迹。显而易见,这些对孩子今后的影响是负面的。
(二)要听就听“第一流”音乐
构建。一3岁婴幼儿音乐智能的方法——听音乐。这里所说的听音乐,不是像有的家长所说的:“随便听一听,热闹就行。反正孩子小,不懂音乐的好坏。”这是个很大的误会。正是因为孩子小,家长才马虎不得。家长必须了解:人的大脑接受外而的信息,会遵循一个原则——先人为主。即先进入大脑的信息占主导,以后同类信息将会被筛选,甚至排斥。先人为主的原则告诉我们,如果孩子首先听到的音乐不是第一流的作品,而是第二流、第三流,甚至是乱七八糟的东西,那么他今后就无法建立第一流的审美情操、第一流的音乐智能。因,在幼儿时期,要给孩子优先输入良好的信息,避开不良信息。
那么什么是第一流的音乐呢?我认为首推欧洲的古典音乐,即莫扎特、勃拉姆斯、贝多芬、柴可夫斯基等的上乘作品。当然,中国优秀的古典乐曲也可以听,最好是选择那些悠扬、舒缓的作品。因为这些作品经久不衰、美妙动听、极富感染力,它不仅体现了人的内心世界,揭示了人的情感状态,具有极高的美学价值,而且还能陶冶心灵、培养高尚情操,给人以鼓舞和力量。
四、音乐是靠声音来表达情感的艺术
根据幼儿思维和认识的特点我们可以知道,艺术形象鲜明生动的音乐容易为他们所理解。我们并不是通过音乐艺术本身的魅力去感染、教育幼儿,让他们理解、感受音乐的内容和情绪,而是通过音乐艺术形象,激励幼儿的情感,使他们体验情感,从而达到教育的I的和要求。这学期我选择了学习幼儿音乐教育,明白了艺术形象应是幼儿活动月中熟悉的、感兴趣的事物,形象特点鲜明,使幼儿容易接受。要在音乐活动中培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受等,同时在音乐学习中丰富幼儿的情感,促进幼儿的思维、想象、领悟能力的发展,在音乐练习中培养其学习能力和意志品质。音乐不像文字,在抒发感情、激励人的内心情感方面,它有其独到之处。音乐奇妙地接触心灵深处,激励人的感情,动人心弦,常常使人感到有一种只可意会而不可言传的感觉。
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习任何事物的基本动力,音乐也不例外;兴趣也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐是一门很美妙的学科,它能使人得到积极的休息,提高学习和工作效率。
结束语
我们知道,人左脑是承担语言、数据计算、逻辑分析等心理活动的指挥中心,右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感观和知觉的心理活动中心。一个高智商的人,左右脑要均衡发展。加强音乐等艺术学科的学习,是促进右脑发展,实现左右脑均衡发展的主要途径爱因斯坦在研究“相对论”的日子里,每当思索遇到障碍时,他就走到钢琴旁边,用双手弹奏几个清澈而富有逻辑的和弦音,一次不行,再弹两次、三次,一次次让音乐帮助自己推开“未知”的大门。可见,音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。我们要利用活动月不断地完善自我,不断地加强业务进修,吹、拉、弹、唱,样样要通。而且,将理论与实践相结合要恰到好处,努力做到精益求精。
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