基于幼儿全面发展的“幼儿园艺术教育活动月”项目实践

基于幼儿全面发展的“幼儿园艺术教育活动月”项目实践

高敏

常州市武进区新城阳光幼儿园 213000

摘要：艺术教育是对幼儿进行情感教育的良好手段，是幼儿进行自我表现的重要方式，是发展幼儿想像力和创新能力的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿艺术教育的主要目的在于引导幼儿在艺术活动中感受美、表现美、创造美，使幼儿从中享受审美情趣，为培养幼儿的良好情操打下基础，并使幼儿获得适宜的艺术活动技能指导。音乐教育是艺术教育的重要内容，如何针对每个幼儿的不同个性，在幼儿园的活动月中开展丰富多彩的音乐活动，促进幼儿全面发展，是我一直都在认真思考的问题。

关键词：艺术教育；音乐教育；活动月

引言

运用灵活多样的形式开展音乐活动我班幼儿年龄普遍在3—4岁之间，传统的音乐活动存在着一些不足，教学形式单一，老师唱一句，幼儿学一句，忽视了对幼儿的兴趣培养和审美教育，容易让幼儿产生厌学和逆反心理，阻碍了幼儿整体素质的提高。为改变这种状况，我在音乐活动课中，运用不同的教学形式吸引幼儿。如让幼儿朗读儿歌、按节奏拍手、根据儿歌内容做游戏、讲故事等培养幼儿的乐感、节奏感，让幼儿感受音乐带来的快乐。如朗诵唐诗《咏鹅》：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗歌在朗诵的过程中涉及四分音符和二分音符两种节奏，我和幼儿一起随着节奏做动作，随后让幼儿根据儿歌自主进行表演，达到了培养幼儿音乐学习兴趣的目的，实现了多元化教学。

一、借助主题活动开展音乐活动

今年5月，我借助迎接“母亲节”这一主题活动，教授幼JLJL歌《我的好妈妈》。在活动前，我首先引出活动的主题，让每个幼儿都先说说自己的妈妈，发展他们的语言表达能力。在教授儿歌的过程中，我渗透了如下问题：“妈妈在家里都为我们做些什么?”让幼儿分别扮演妈妈、爸爸和孩子，通过创设情境培养幼儿的想像力；“妈妈不在家或是出差了，我们怎么办?”“妈妈回来了，我们能帮她做些什么?”结合儿歌让幼儿进行自由的表达和讨论，从而实现了在主题中进行音乐教育的目的。

二、在游戏中开展音乐活动

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的、需要的教育契机。在一堂题为《三只小鱼》的音乐游戏活动课上，我将美术、手工、创作、表演等融人音乐教学中：先让幼儿自主观察鱼缸里的小鱼，我在一旁对小鱼的习性、活动月特征进行讲解，加深幼儿的印象；随后让幼儿画小鱼；再让他们扮演小鱼，用不同的表情和动作表演出小鱼的特征。幼儿兴高采烈、手舞足蹈地表演着。活动中，我不断给幼儿以鼓励和赞许，让幼儿得到了真正的满足感和成就感，激发他们继续创造、表演的激情。在这堂音乐活动课中，我不仅教会了幼JLJL歌，还开发了他们的多元智能。幼儿的良好发展是以身体的健康为基础的。为此，我在音乐活动中加入了许多有利于他们身体健康的活动内容，如《幼儿动物模仿操》、《幼儿韵律操》等。通过音乐与体育活动的结合，既培养了幼儿正确的身体姿势，提高了他们机体的适应能力，又加深了幼儿愉悦的情绪体验，放松了身心。

三、在幼儿活动月中贯穿音乐活动

《纲要》指出：对幼儿的教育要贯穿于一日活动月的每一个环节。我在教学中是这样贯彻的：早晨用欢快的舞曲迎接幼儿到来，让幼儿高高兴兴地走进幼儿园；站队时选用、步舞曲》，让幼儿在轻快、跳跃的节奏中快速整齐地站队；上课前用《太阳光金亮亮》提高幼儿的注意力，让幼儿产生兴奋点；睡觉时则播放舒缓的钢琴曲，帮助幼儿很快进入睡眠状态……这样，音乐活动便贯穿在了幼儿的一日活动中。

总之，音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的发展需要音乐。我们教师就是要通过各种形式的音乐活动，发挥音乐教育的特有功能，激发幼儿的良好音乐体验，促进幼儿身心全面发展。音乐智能是指觉察、辨别、表现、表达和创造音乐的能力，婴幼儿时期，对一个人音乐能力的发展具有决定性的作用，可以说是音乐智能的奠基时期。有的人长大后，唱起歌来五音不全，跳起舞来老踩别人的脚。究其原因，主要是在婴幼儿早期，没有奠定良好的音乐基础。为此，哈佛大学著名心理学家加德纳教授，把音乐也作为八大智能中的一种智能明确提出来。

（一）如何构建音乐智能

构建音乐智能的初始阶段，其实就是简单的两个字——聆听。音乐是一种聆听的“语言”，这其中包括对音高、节奏、音强和音色的敏感性。成年人由于长期受尘世间的噪音干扰，其听觉的敏感度已经大大降低了，而幼儿不同。由于进化遗传优势，婴儿处于“绝对音感”阶段，即他能把听到的音乐整个地、不加分析地、清晰地印刻到大脑皮层，产生痕迹，形成印记。因此，抓住这个有利时机构建其音乐智能，非常重要。有些家长会问：孩子听音乐真的有作用吗?答案是肯定的。因为当婴幼儿醒着的时候(包括半醒半睡的状态)，他的听觉是打开的。如果他听不到音乐，那么，他就可能听到汽车的噪音、厨房的说话声、吵架声，这些声音同样会进入孩子的大脑，产生痕迹。显而易见，这些对孩子今后的影响是负面的。

（二）要听就听“第一流”音乐

构建。一3岁婴幼儿音乐智能的方法——听音乐。这里所说的听音乐，不是像有的家长所说的：“随便听一听，热闹就行。反正孩子小，不懂音乐的好坏。”这是个很大的误会。正是因为孩子小，家长才马虎不得。家长必须了解：人的大脑接受外而的信息，会遵循一个原则——先人为主。即先进入大脑的信息占主导，以后同类信息将会被筛选，甚至排斥。先人为主的原则告诉我们，如果孩子首先听到的音乐不是第一流的作品，而是第二流、第三流，甚至是乱七八糟的东西，那么他今后就无法建立第一流的审美情操、第一流的音乐智能。因，在幼儿时期，要给孩子优先输入良好的信息，避开不良信息。

那么什么是第一流的音乐呢?我认为首推欧洲的古典音乐，即莫扎特、勃拉姆斯、贝多芬、柴可夫斯基等的上乘作品。当然，中国优秀的古典乐曲也可以听，最好是选择那些悠扬、舒缓的作品。因为这些作品经久不衰、美妙动听、极富感染力，它不仅体现了人的内心世界，揭示了人的情感状态，具有极高的美学价值，而且还能陶冶心灵、培养高尚情操，给人以鼓舞和力量。

四、音乐是靠声音来表达情感的艺术

根据幼儿思维和认识的特点我们可以知道，艺术形象鲜明生动的音乐容易为他们所理解。我们并不是通过音乐艺术本身的魅力去感染、教育幼儿，让他们理解、感受音乐的内容和情绪，而是通过音乐艺术形象，激励幼儿的情感，使他们体验情感，从而达到教育的I的和要求。这学期我选择了学习幼儿音乐教育，明白了艺术形象应是幼儿活动月中熟悉的、感兴趣的事物，形象特点鲜明，使幼儿容易接受。要在音乐活动中培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受等，同时在音乐学习中丰富幼儿的情感，促进幼儿的思维、想象、领悟能力的发展，在音乐练习中培养其学习能力和意志品质。音乐不像文字，在抒发感情、激励人的内心情感方面，它有其独到之处。音乐奇妙地接触心灵深处，激励人的感情，动人心弦，常常使人感到有一种只可意会而不可言传的感觉。

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习任何事物的基本动力，音乐也不例外；兴趣也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐是一门很美妙的学科，它能使人得到积极的休息，提高学习和工作效率。

结束语

我们知道，人左脑是承担语言、数据计算、逻辑分析等心理活动的指挥中心，右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感观和知觉的心理活动中心。一个高智商的人，左右脑要均衡发展。加强音乐等艺术学科的学习，是促进右脑发展，实现左右脑均衡发展的主要途径爱因斯坦在研究“相对论”的日子里，每当思索遇到障碍时，他就走到钢琴旁边，用双手弹奏几个清澈而富有逻辑的和弦音，一次不行，再弹两次、三次，一次次让音乐帮助自己推开“未知”的大门。可见，音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。我们要利用活动月不断地完善自我，不断地加强业务进修，吹、拉、弹、唱，样样要通。而且，将理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精。

参考文献

[1]郑丹.主题背景下区域游戏活动的优化[J].家教世界,2022(30):6-7.

[2]明丽萍.基于主题活动的区域游戏优化策略[J].文理导航(下旬),2022(10):91-93.

[3]梅晓莉.幼儿园主题式戏剧区域游戏指导策略[J].新课程,2022(22):130-131.

[4]张云捷.主题背景下区域游戏活动的优化路径[J].家长,2022(15):105-107.

[5]唐抱娣.幼儿园混龄区域游戏实施策略探析[J].教育观察,2021,10(32):40-42.