浅谈中职幼教专业乐理教学中课堂教学的有效性措施

浅谈中职幼教专业乐理教学中课堂教学的有效性措施

戴征

安徽粮食经济技师学院；安徽科技贸易学校, 安徽 蚌埠 233000

摘要：文章论述中职幼教专业乐理教学中课堂教学的有效措施：利用奥尔夫音乐法，激发学生兴趣；营造和谐健康的乐理情境，丰富学生的情感认知能力；按照学生需求组织游戏类教学；校“园”合作，提高学生的实践能力，打造高效的乐理课堂，提高幼教的艺术水平。

关键词：中职幼教专业；乐理教学；有效措施

    音乐基础理论课程是学好其他课程的关键，也是一门必修课程，其理论性极强，而且涉及许多专业知识，但是对于成绩一般的学生，不易理解其中的重难点知识，不利于学前教育专业幼教人才的培养。因此，教师按照中职院校教学特点，积极创新教学方式，帮助学生更好掌握乐理知识，实现自我意识的发展。

1 利用奥尔夫音乐教学法，创新课堂模式

奥尔夫音乐教学法，有着生动、活泼的特点，这是对传统音乐教学的挑战，将节奏、音乐和动作有效结合，能走向更深的乐理和视唱环节，实现感性、理性知识的有效结合，增强学生对音乐的独特感知，形成极强的节奏感和韵律感，巧妙融合自身情感，主动学习关键的乐理知识。中职乐理教学是一门独特的音乐视听艺术，通过对音乐的真实感知强化自身综合能力，尤其是在视唱环节，主动辨析和总结音乐，分析旋律，促进学生听力能力的发展。例如视听开始前，学生先说出音乐的名字，教师弹奏出音符，学生说出对应音符，顺利过渡到音组，提高学生的辨音能力。又或者是学生通过聆听乐器的时候，掌握基本旋律，认识乐器，学生哼唱主旋律，促进学生听辨能力的发展。

基于奥尔夫音乐理念下，实现音乐教学和动作的有效结合，达到一种平衡发展的教学效果。通过肢体语言进行表达和交流，为学生做出友好示范，结合某个动作开始旋律哼唱，提高学生的听辨能力，随着音乐、肢体和舞蹈的结合，学生在活跃的动作中感受旋律特点，体会音乐独特节奏。学生最终所呈现的每个动作，以音乐节奏为重点依据，巧妙融合了游戏、形态表演等内容，既能丰富学生的音乐生活，又能增添许多不一样的乐趣。

2 构建合适的乐理情境，丰富学生的情感认知能力

   情境教学在乐理课堂教学中具有非常重要的作用，激发学生兴趣，丰富学生的情感认知意识，起到活跃课堂氛围的作用，通过直觉感知＋兴趣引导的形式，实现知识相互交融，增强学生对音乐知识的理解和体会，起到事半功倍的育人效果。因此，教师拓宽自我的认知思维，发挥出想象力，结合教学需求，构建合适的故事，游戏和问题，获得良好的音乐情感体验，提高教学质量。例如在“五线谱”的教学中，采用音乐＋画布的形式，构建游戏情境，学生通过绘画比赛，认识吉他记谱法和旋记谱法的相关知识，根据音乐作品进行游戏竞赛，学生乐在其中。声乐知识的授课中，按照学生的音乐基础，通过问题＋互动的情境，培养学生的合作意识，增强对乐理知识的理解。

此外，还可以利用多媒体构建合适情境，营造声音、动画为一体化的音乐情境，学生置身其中，感受音乐别样魅力，加深对音乐内涵的理解和认知，真正认识作品的思想要义，提高音乐教学水平。例如在《歌曲共鸣》中，则是利用多媒体设备播放音乐，师生共享歌曲，打造全方位的视听环境，例如在聆听《摇篮曲》的时候，抒发对故乡、亲人的思想之情，感受其中独特的音色和旋律。信息技术辅助下乐理情境的构建，实现技术和知识的有效融合，学生更加轻松、高效学习乐理知识。

3 游戏教学，达到寓教于乐的目的

中职院校学前专业乐理教学时间长，长期的专业教学，容易让学生产生抵触心理，通过游戏化的教学情境，实现教学内容和生活的有效结合，方便学生理解和记忆。而且游戏化的教学模式，以更为轻松、新鲜的方式吸引学生注意力，寓教于乐的过程中达到有效教育的目的。例如在儿童歌曲的教学中，学生通过角色扮演的形式呈现自己的声音，既能体现角色歌曲教学的趣味性，又能方便学生记忆和总结，尽管整个过程非常重复，学生也不会感到枯燥和乏味。

    又如在五线谱知识教学中，为让学生理解乐谱姿势，教师呈现音符中五线谱的图片，学生通过分组抢答的形式进行交流和沟通，分析音符中对应的音名，通过竞赛的形式，看看哪个小组的学生能更快说出答案。这样小游戏能活跃课堂氛围，激发学生对乐理知识的兴趣，而且还能将乐理知识和其他的知识有效结合，达到寓教于乐的育人目的。总之，幼教专业的乐理教学，教师要注重游戏形式的选择，实现游戏和乐理知识的深度结合，为学生提供自主学习的空间，

4 校“园”合作，强调实践教学的优势

校“园”合作为学生提供良好的实训平台，从中获得更为真实的体验和感受。学生到本土幼儿园进行实地学习，教学的目的性更强，进一步发展学生的实践能力，合作能力，从校企合作的角度对自身的教学方法进行改良和创新。

为提高中职生的乐理实践能力，中职院校组织校“园”合作，园长和工作人员安排下，相互交流、合作，认识“幼教的本质”“幼儿艺术教育的重要性”，强调要重点学生的审美意识，整个过程中，学生和幼儿园的孩子深度互动，观察孩子的音乐文化演出活动。校“园”合作为学生提供外界交流的契机，拓宽交流契机，深化学生的认知视野，强化学生对学前教育专业的综合认知，为中职生未来走向工作岗位奠定坚实的基础。幼教专业教师利用校外实训的契机，组织学生走进真实的学前教育职业环境，通过声乐比赛，或者是文艺活动，让学生和幼儿相互交流，获得真实感受。整个实践过程中，学生敢于上台表演和交流，锻炼学生的舞台表现力，主动发现身上的不足，及时调整教学方法。

结束语：

  中职院校乐理教学活动，结合幼儿园工作情况，以及学生的认知水平进行合理调整。教师采用多元化的教学模式，吸引学生注意力，促进学生审美水平的发展，达到有效教育的目的。此外，教师总结经验，采用形式多样的教学模式，实现理论和实践活动的有效融合，进一步提高中职幼教声乐教学的水平。

参考文献：

[1]彭洵. 中职学前专业幼教职业能力的培养策略研究[J]. 中外交流, 2019, 026(049):88.

[2]程霞. 中职学前教育专业美术课融合音乐教学模式思考[J]. 中学生作文指导, 2021, 000(002):P.1-1.

[3]姜璨. 自主学习背景下中职幼教专业声乐教学的创新研究[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育, 2021(2):2.