基于新课改的高中物理高效课堂构建路径

基于新课改的高中物理高效课堂构建路径

付修儒,王福丽

潍坊市工业学校   山东潍坊   261300

摘要：新课程标准对高中物理教学提出了全新的要求,强调教学要和时代相结合,凸显时代特色,同时还要注重对学生自主学习习惯的培养,激发学生思维的灵活性,使得学生无论在学习还是生活中遇到问题时都能从科学的角度进行思考和解决。因此，教师必须要顺应时代的发展要求，加快高中物理高效课堂的构建，促进学生综合能力的发展。但目前的高中物理高效课堂构建工作仍旧存在很多问题和不足之处，影响学生物理水平的提高。基于此，本文结合物理教学实践探讨基于新课改背景的高中物理高效课堂构建的有效途径。

关键词：新课改；高中物理；高效课堂

引言：

物理是高中阶段重要的学习科目，不但可以培养学生的实验研究意识，还可以推动学生物理核心素养的全面发展，对学生将来的发展具有积极意义。新课改是我国教育发展和改革的重要产物，对于革除传统教学弊端、提高教学有效性等方面具有重要作用，教师必须认识到现有课堂教学模式与教学要求之间的差距，摒弃传统课堂理念，积极探索打造高中物理高效课堂的有效途径，以实现高中物理课堂教学效率的全面提高[1]。

一、建立明晰的教学目标

应对当前物理教育存在的问题，其中一个重要的因素就是教师要在课堂上明确自己的目标。教师应当遵循高中物理课程的教学目标，并遵循高中物理的教学规范。在充分认识和把握知识的基础上，根据课程要求，制订出一套科学、合理的教学目标，抛弃过去盲目乱用时间的错误的教育方法，用科学的教学方法，为学生构建起一套完整的物理知识体系，使其在旧知识的基础上，学习新的内容，做到“温故知新”，从而达到一种循序渐进的良好循环，逐步提高学生的整体水平，推动高中物理的整体水平得到进一步提高[2]。

比如，《交变电流》教学，老师给学生讲授一遍知识，给学生布置合适的练习，在这个环节里，老师要让学生认真地探究与分析交变电流产生的原因和规律，结合生活生产中所见所闻，做到真正理解与应用。根据自己的情况，将问题转化为解题，当遇到问题的时候，老师会给学生提供一些帮助，让学生能够更好地理解这些问题。

二、创设问题情境优化新课导入

传统教学模式大致包括新课导入、课堂教学、练习巩固这三个阶段,以往在各阶段的教学中,教师在教学方法上的单一性使得各环节同质化严重,难以凸显环节特色,也无法调动学生的学习积极性。因此,对教学环节进行多样化的创新是新课改背景下高中物理教学改革的首要步骤,而新课导入环节作为教学活动的开始,正所谓好的开始是成功的一半,高效的新课导入环节能够加快学生在学习状态上的转变,从而为后续教学工作的开展打下基础。对此,教师可以在新课导入环节借助多媒体设备进行创新,通过为学生创设教学情境,并在情境中抛出问题引导学生思考引出本堂课的教学主题,从而发挥多媒体技术的优势为学生呈现立体生动的场景,为学生带来更加丰富的感官体验增强学生的代入感。

例如，在学习“生活中的圆周运动”这一课时,教师可以利用多媒体技术为学生呈现这样一幅景象:一个人使用一个用过的塑料瓶,将瓶子的上半身剪去,在敞口处划定三个等分位置并用三条短绳系住,而三条短绳又共同系在一条长绳上,在瓶子内装满水,当这个人使用绳子甩动瓶子做竖直面的圆周运动时,水会不会洒出来?这时教师暂停视频,引导学生思考这一问题,这个问题根据学生的生活经验,往往都认为水是一定会洒出来,也有少数同学持不同意见。接着教师继续播放视频,最后发现水并没有洒出来,至此视频结束。教师可以引导学生思考,水为什么没有洒出来呢?这个现象和什么物理知识有关呢?以此引出本堂课的教学主题,这时学生的状态经过问题思考和讨论也逐渐活跃起来,对教学活动的参与积极性得到有效提升。

三、借助多媒体教学，提高物理课堂效率

教师要善于利用多媒体技术，将其合理应用到物理课堂教学的各个环节，丰富物理课堂教学内容，降低物理知识学习难度。一方面，教师可以借助多媒体技术充分挖掘更多优质物理教学资源，为学生补充课本之外的物理知识，拓宽学生的知识面，加强学生逻辑思维能力和探究能力的培养。另一方面，物理教学经常会遇到很多复杂的物理现象和实验，教师无法在课堂进行实验的情况下可以借助多媒体动画将实验过程和物理原理用动态的形式展现出来，将难以理解的物理知识简单化，加强学生对知识的理解和吸收，提高物理课堂教学效率。

例如，在学习《带电粒子在匀强磁场中的运动》时，教师很难用实验和语言描述让学生了解带电粒子在磁场中的具体活动轨迹，此时教师就可以通过多媒体播放粒子运动的视频动画，让学生更加直观地观察粒子的运动情况，从而有效突破物理教学中的重难点，加快学生对知识的理解吸收。

四、注重实验和理论相结合

实验教学和实验能力的培养是高中物理教学中一个非常重要的环节，老师们只会给学生讲一些关于物理理论的知识，而不会去做一些简单的实验，这样就很难让物理教学目标达成，限制了学生的动手和思维扩展能力，让学生不能很好地理论联系实际，降低了学生学习物理的主动性。因此，高中物理教师应在课堂上强化物理实验，把抽象的物理概念通过实验向学生展示，使学生在观察中认知规律，在观察中主动去探究原理。在教学中合理地向学生展示演示实验过程与现象，并让学生主动动手去操作，加强他们的实践能力，培养他们主动探索的意识，进而加强学生对知识的理解和应用能力。

比如，高中的物理老师在给学生们讲解《牛顿第二定律》的时候，会给学生介绍速度、力和质量之间的关系，然后让学生进入到物理实验室进行实验。本课程的实施有利于学生对物理的认识和对物理的全面掌握。

五、构建物理翻转课堂，创新课堂教学模式

新课改对高中物理课堂提出了更高的要求，不但要提升课堂效果，同时还必须强调学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用，以推动学生综合能力的全面发展。而传统的物理课堂教学模式大都由教师为主导，很难保证所有学生都能够参与到课堂教学当中。而借助翻转课堂能够有效激发学生的自主性，让学生在主动学习的过程中加深对物理知识的理解。

例如，在学习《圆周运动》的时候，首先教师可以提前根据教学重点和难点进行微课设计，让学生根据教师的微课视频和其他教学资源对教学内容进行自学，并记录存在疑惑的知识点。然后教师将学生分为不同的学习小组，并就微课内容进行讨论，将未解决的问题和提出的新问题记录到教案的指定位置。在自学环节结束后，教师要对学生的成果进行在线测评，了解学生的实际掌握情况。其次，教师组织各学习小组根据自学过程中提出的疑问在黑板上进行展示，然后小组之间互相讨论进行解决，并不断对问题答案进行补充和完善。最后，教师要对课堂教学进行评价和点拨，针对学生没有解答出来或不够精准的问题进行讲解补充，进一步加深学生对知识点的记忆，提高高中物理课堂教学效果。

结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，提出高中物理教育存在的问题和解决办法是十分必要的。面对新课改，作为教育工作中的教师，要确定好自己的角色，转变新的教学方式，适应新时代发展的要求，认真仔细探索新教学策略，以务实的态度，专业的素养，灵敏的洞察力去完成时代赋予教师的任务，提高新课改下物理教学的质量，加快教育事业的发展。

参考文献：

[1]牛宗静.构建高中物理高效课堂的教学对策[J].新课程教学(电子版),2021(11):51-52.

[2]张冠英.新课改下高中物理高效课堂教学分析[J].科技风,2021(14):14-15.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202114007.