高中化学互动教学浅谈

高中化学互动教学浅谈

侯雪

建昌县凌东高级中学    邮编：125300

摘要：通过对“互动教学”发展历程的梳理，分析了当前对“互动教学”这一传统教学方法的不足之处，并通过对《高中化学》新课标所提倡的教育思想的深刻认识，以建构主义的学习思想为指导，论述了新课标下“高中化学”这种新的“互动”教学思想的内涵和具体实施方式，这对于贯彻新课标下的教学要求，提高高中化学课堂的效率，提高化学课堂的主动性和创造性，起到了积极的推动作用。

关键词：新课标;高中化学;互动教学

在新课标下，我们的教学观念也在不断地改变。新课程改革对教师作为主要角色的教学方式提出了转变，提出以学生为主体的教学方式，为了促进学生的良好发展，采用了师生互动的方式。

一、传统化学教学弱化互动的弊端

(一)注重知识技巧与学业成绩，忽略学生主体的感受

在以往的教育中，教师往往将教学视为一种“传道、授业、解惑”的单向过程，而忽视了对学生已有的知识层次及认识的一般规律的认识。老师以知识为主，以““填”的方法来进行教学。具体表现在：①对知识与技能的目的过于重视，把化学学习的目的放在了知识与技能的生成上，把知识与技能的熟练程度当作是评价是否有效果的一个重要指标，而忽略了学生利用自己的方法来解决问题并最终实现价值的形成。课程内容的“统一性”遮蔽了个体之间的差异性，使个体之间的差别很难在原来的教学条件下得到充分发展；②课堂教学中存在着“难、繁、偏、旧”的问题，过分强调“系统”和“严谨”的教材，与现实的生活体验和社会的发展相脱节，目前的教学与将来的生活需求相脱节。

传统的教学方式过于注重成绩。课堂教学已成为“背书”“做题”“考试”的一种形式，缺乏自主探究，合作交流，以及通过新的实验获得新的知识。把“考核”和“评价”混为一谈，使“为高考而战”的教育理念真正变成了教育的“主旋律”。他们忽视了对学习过程的评估，仅仅将注意力集中在对学习成果的评估上，这样的评估方式造成了他们变成了一台反复练习的学习机器，他们无法建立起一个正确的学习价值观，他们在学习中会有很大的思想压力，他们的学习积极性也会下降，一些学生还会出现非常严重的厌学情绪。

(二)注重以教师为主，而忽略了学生的自主创造

传统教育注重老师的解释与灌输，把老师放在了教室的核心位置，使得教学变成了“一言堂”，形同虚设。学生只能聆听，不能说；学生只能被询问，不能提出问题；在课堂教学中，学生只有参与老师的要求，而不能积极地参加课堂教学中的创作性活动。学生采用了最简单的“接受”模式，“讲记背练”和“多记多练”将学生限制在课堂上，限制了学生在课堂上的练习，缺少了学生自己的探索和实践，忽略了学生的学习情绪，没有培养学生的动手和创造性思维，造成了学生分析问题，解决问题的能力弱化，教学效果不好。通过这两个方面，我们可以明显看到，传统的化学教学在观念和方法上都有很大的不足。这就削弱了“学生”在教育中的主体性地位。这种教学方式还不能算是真实的互动教学，要想在化学教学中实现真实的互动教学，就要对传统的教学观念进行深入的思考，跳脱其桎梏，从更高更新的视角去认识新的课程背景下的互动教学观念的深层含义，从而为新课标下的化学教学的开展提供良好的基础。

二、高中化学互动教学具体措施

以情促动――激发学生的学习兴趣，尽管老师站在三尺多高的讲台上，但是有限的空间中，却蕴藏着无限的教学空间。高中化学老师应该在课余时间仔细阅读课本，尽可能地发掘出有用的知识点。在课堂上，要重视对学生的教育。以情感带动行动，让自己与学生的关系越来越亲近，从而引发他们的求知欲，进而引发他们的学习兴趣。

充分发挥实验的教学作用。化学教师在课堂上进行化学实验时，要让每一名学生都能目睹这一神奇的一刻，让他们都能亲身体验，一起分享这成功的喜悦。比如，在“铝热反应”的过程中，老师就应该把“铝粉”的样本交给同学们去观察，而不是从课本上看到东西。之后，老师再将“氧化铁粉末”逐一传递看，这样，整个教室变得更加活泼，激发出了学生们的探索欲望。随后，老师开始做实验，学生们的注意力都被吸引到老师的手上，老师的讲解，一堂有效的实验教学就诞生了，这既提升了教学质量，也提升了学生们的学习效果。

让同学们站在讲台上，进行板书练习。在平时的教学过程中，我们常常会看到，在课堂中，学生不敢上场进行板书，害怕被自己的回答错误，害怕被同学嘲笑，害怕被老师批评等多种原因的影响。因此，在课堂上，教师应当认真设计教学。比如说，在对“氧化还原反应”这一章节进行教学的时候，化学老师可以在黑板上写下几个化学式，让学生上去标记出氧化数。在黑板的左右两侧，化学老师经过了精心的设计，发现两侧的难度存在着很大的差异，学生们会以自己的学生情况为依据，对它们进行仔细的筛选，最终，他们会选择一个比较确定的化学式，并在上面展开板书。在教学中，要把握好这种心态，不但可以大大提高学生的自信心，而且在以后的化学教学中也会起到一定的正面效果。

以问题为导向，以实验为依据。多种多样的化学实验使同学们有更多的机会去了解他们所知道的科学真相。比起书本上那些枯燥无味的知识，他们更愿意在自己的实验室里，亲手去探索那些奥秘。化学教师应该在最大限度地利用实验室的教学作用，尽可能地让学生有机会接触到化学实验，一个好的实验设备可以有效地激发学生的学习热情，在此之前，他应该在对教材中的难点和重点进行之前，就已经做好了实验的准备，并创造出一个问题的情景，让学生进行自主探究。

任务促动――在教室里进行讨论，以使学生的思维得到发散，创造出一个融洽的学习气氛。在高中化学教学中，要充分利用学生的主体性，充分挖掘他们的学习潜力，培养他们的独立探究能力。化学老师可以在课堂上提出问题，将问题以任务的方式分配给学生，让他们小组讨论，查找有关的资料，进行分析、推理，做好总结。

三、结语

因此，在课堂上实施高效的互动式教学，有利于提高课堂教学的品质，增强学生的学习效果。化学老师应该在自己的课堂上，持续地对高质量的教学方法进行研究，将课本中有价值的知识和信息充分地发掘出来，为同学们营造一个良好的课堂环境，充分地利用好实验室的教学作用，提高同学们的自信，调动同学们的学习积极性，为将同学们变成一个全方位的人才做出自己的贡献。

参考文献

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