情景模拟教学在护理个案中的实操应用

情景模拟教学在护理个案中的实操应用

金箫

峨眉山市中医医院614200

摘要：目的：探究情景模拟教学在护理个案中的应用效果。方法：选取本科室进行实习的护理实习生，分组进行带教实验观察。参照组采用常规护理带教；探究组采用情景模拟教学。结果：探究组护理实习生的理论知识评分（94.87±1.68）与实操技能评分（95.83±8.32）、综合评分（95.54±5.34）较参照组的（85.83±3.46）、（85.49±6.58）、（85.34±5.23）都更高，探究组护理实习生对于护理实习带教的满意度（92.59%）也高于参照组（81.48%）。结论：情景模拟教学法在护理个案中的带教效果较好，相较于常规护理带教，护理实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高，此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

关键词：情景模拟教学；护理个案；护理带教

情景模拟教学法是目前临床护理教学上较为流行的教学方法之一。主要是指带教老师指导护理实习生将自身代入问题情境成为角色，以具体临床问题为导向，以现实环境为基础，根据实际问题组织护理实习生进行学习与讨论，并进行实践，鼓励护理实习生自主探究并解决问题，以期得到更好的学习效果[1]。以下则是我科室所开展的关于情景模拟教学在护理个案中所带来的影响研究，详细报道如下：

1.资料和方法

1.1资料

选取本科室进行实习的护理实习生54名，分为两组（探究组/参照组）。其中参照组共27人，男2名，女25名，年龄分布19-24岁，均龄（22.23±0.88）岁。探究组共27人，男3名，女24名，年龄分布18-23岁，均龄（22.56±0.91）岁。

1.2方法

对参照组护理实习生采用常规带教方法进行教学。具体带教方法为：①实习生入科：对实习生进行入科考核，按照实际情况分配带教老师，带领实习生熟悉工作环境[2]。②依据教学大纲以及实习生的具体情况来制定带教计划，并在实践过程中讲解个案护理知识与实践疑难点，实习生提问带教老师应耐心回答并不定时考问讲解过的内容，回收教学成果。③实习生在实习结束前应掌握各类个案护理知识与操作技能，并独立自主胜任护理工作。对探究组护理实习生采用情景模拟教学。具体带教方法如下：①带教老师依据教学大纲，将教学知识融合于经典案例之中，在个案护理教学之前对护理实习生进行分组，下发案例学习资料，指导护理实习生提前预习，根据以往学习知识并查阅资料，在准备过程中记录疑难问题，与小组成员进行交流探讨[3]。②带教老师模拟个案护理真实环境，对护理实习生进行个案护理岗位职责分配，结合经典案例带领护理实习生完成模拟实操。分配不同情景下的个案护理场景，以及每位护理实习生扮演不同的角色，指导护理实习生按照小组分组结合理论知识对模拟场景进行实操演练，在此过程之中带教老师只做观察，不做示范与指导。带教老师记录点评护理实习生的操作，总结易错点进行回顾分析，再次实操演示[4]。③在医师以及病患同意下与带教老师指导下，护理实习生完成个案护理实操，循环替换情景与典型案例，总结归纳工作学习要点并以此改进。

1.3统计学方法

SPSS19.0软件处理，X²值检验，P＜0.05具统计意义。

2.结果

2.1护理实习生考核分数比较

两组采用不同的带教模式后，经过观察记录可发现探究组护理实习生的实习后考核各项评分更高，具体数据如表2-1所示：

表2-1两组护理实习生实习前后护理考核分数比较（x±s）

2.2两组护理实习生对于实习带教的满意度比较

两组采用不同的带教模式后，经过调查记录以及跟踪回访记录可发现探究组护理实习生对于实习带教的满意度更高，具体数据如表2-2所示：

表2-2两组护理实习生对于实习带教的满意度比较（n，%）

3.结论

情景模拟教学意味着创造环境，使护理实习生能够模拟角色，参与情境学习。情景模拟教学充分体现了面向护理实习生的原则，应用于个案护理，发展他们的思维，让护理实习生提高自己的能力和知识素养，得到更好的发展[5]。

以上，由本次实验结果报告对比两组护理实习生的实习效果，可发现探究组护理实习生的理论知识水平考核评分（94.87±1.68）与实操技能考核评分（95.83±8.32）以及综合考核评分（95.54±5.34）较参照组的护理实习生考核评分（85.83±3.46）、（85.49±6.58）、（85.34±5.23）都更高，探究组护理实习生的满意度相较于参照组也更高。由此，可得：情景模拟教学法在护理个案中的带教效果较好，相较于常规护理带教，护理实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高。此种带教方法较好，可以推广。

参考文献

[1]陈路.情景教学法在妇产科护理学教学中的运用——评《妇产科护理学情景模拟教学案例》[J].中国油脂,2022,47(10):168-169.

[2]邢南南.合作式情景模拟教学方法在产科临床护理实践教学中的效果评价[J].中国高等医学教育,2022(10):104-105.

[3]唐敏,许敬华,侍英超,景峰. 情景模拟教学在急诊抢救室人文护理沟通能力培训中的应用[C]//.第五届上海国际护理大会论文摘要汇编（上）.,2022:46-47.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.029928.

[4]尹丽达,高亚维,胡广茹,姜善红.PBL结合情景模拟在急诊护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(16):90-93.

[5]闫秋菊,孙晶,王云飞.基于问题学习联合情景模拟教学在产科危重症护理教学中的实践[J].中日友好医院学报,2022,36(04):253-254.