为孩子奏响快乐作文的音符

为孩子奏响快乐作文的音符

苏雪云

广西北海市海城区逸夫小学

一直以来，在整个语文教学中，习作教学一直是一个薄弱点。很多学生把作文看成是令人手足无措的苦差事，每次看到作文题都颇感吃力；很多教师也抱着教科书，研究更加通俗易懂的习作教学法，对“照本宣科”式的“纸上谈兵”也深恶痛绝。学生对习作索然无味，教师也觉得苦不堪言。到底应该如何改变习作教学现如今的惨象呢？

一、自由表达：享受生活的快乐。

在习作的初始阶段，兴趣是一个不可忽略的因素。新奇有趣而令学生喜爱的游戏、活动有助于课堂气氛的活跃，减轻他们的焦虑，激起写作的热情，这样才有可能把这些“新奇有趣，印象深刻，最令人感动”的场面跃然纸上。

1.游戏活动扣开学生的写作之门。游戏活动之前要明确观察的要求及重点。活动中评选出“小小观察家”或“火眼金睛观察员 ”，使每一个学生在活动中捕捉自己感兴趣的、有特点的同学，同学们就会眼观六路，耳听八方，用耳朵仔细听，带上眼睛留心看，带上脑袋多思考，丝毫也不放过同学的神态、动作、语言、个性等每一个细节。例如：跳绳比赛，可以引导学生注意观察绳子的外形、长度，如何跳，比赛同学的神态……本次活动由学生自己参与，他们既熟悉又感兴趣，有了第一感知，学生就会言之有物，争先恐后地把自己看到的、听到的或者自己的感受都描述出来，真正地说出了孩子们心里的声音，及时地评选出“小小观察家”“火眼金睛观察员”，提高活动的实效性。老师对每一位学生的进步和闪光点给予肯定和表扬，对这些稚嫩的书写成果进行呵护和润泽，就像“呵护荷叶上晶莹透明的露珠”那样，让他们真真切切地体验到写作的愉悦。

2.捕捉身边的活动多些片段或小作文。要让学生先迈好写作的第一步，最好先从片段或小作文入手，把片段或小作文写好后，再动笔写结构完整的长文就容易了。所以要注意段落的训练，使学生在任何时间、任何地点都能进行习作。譬如：教师上 “巧帮乒乓球过河”的游戏作文课时，孩子们在游戏中边快活地玩边观察到大伙儿的一言一行、一举一动，随后有个学生拟了个《会跳舞的小精灵》的题目，开篇写道：“‘加油！加油！别输了！’咦！这是怎么回事呢？怎么会从作文班的教室里传出一阵阵加油声呢？就让我跟大家去看看吧！”学生引用游戏中同学们的语言直奔主题，显然，游戏带给孩子的印象很深，也吸引读者。

接着，小作者把自己的所见所闻所感自然地跃然纸上。只见桌子上摆四个碗，在碗里装满了水，然后在白板上写出了“巧帮乒乓球过河”，同学们个个疑惑不解，“什么？乒乓球还能过河？”这时老师把游戏规则讲了出来：每组派一男一女上场参赛，身子与手不准碰到碗和乒乓球，哪一组的选手用时最短，方可获胜。老师讲完规则后，教室里突然热闹起来，大家都把小手举得高高的，都很希望能上场比赛，但是先天胆小的我一直不敢把小手举起来，因为我害怕一旦失败就丢了全组人的脸，我们组小睿上场比赛，第一组是男生组，小睿半蹲着，两边手放在膝盖上，腮帮鼓得大大的，老师说：“三，二，一开始。”随着这一声令下，参赛选手吸了一大口气，用力吹，小睿的球跟一个听话的小青蛙一样，‘咻’的一下，就飞到了终点，后面的同学也依次吹到了终点。第二轮是女生战争，小慧请缨参与，看上去，她一点儿也不紧张。开始了，她轻轻地一吹，只见乒乓球 “咚、咚、咚”轻松地跳到了最后一个碗，耶！胜利了！可小楠的乒乓球还在第一个碗里，就像一个懒娃娃，享受着水浴的舒服，迟迟不肯动！把焦急的小楠弄得不知所措，最终，老师让小慧去帮忙战胜这个懒惰的乒乓球，只见小慧嘟起嘴，使劲一吹，水面抖了抖，乒乓球就到了终点安好了家，大家都拍手称赞。

学生通过神态、动作、语言、心理活动等方面，把自己看到的场面描写得淋漓尽致，抒发了自己的真情实感。

3. 获取活动中的文字素材，激活同学们的文字灵感。在小学低段教学中，非常注意引导学生从一天一句话讲情境，再到讲故事，这是说话训练的顺序，也是一步一步的训练，然后把所说的内容用文字记下来，不就是作文了吗？在教学实践中我深深感受到，如果教学使学生渴望表达，就会不把写作当成负担，当成任务，而是一种快乐。在教学中，不妨为上演精彩的课本剧，创造一个轻松愉快的写作环境。激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。另外，把孩子的作文和生活紧密联系在一起，在生活中广泛使用作文，这样也能调动学生的写作兴趣。即使是春游前，把要准备的东西和激动的心情清楚地写出来；走出家门，给父母写个留言条；生病了给老师写张请假条；过节的时候，写几句祝福的话送给亲人。这样的写作形式简单有趣，学生写起来得心应手，也乐此不疲。日积月累，引导学生勤于练笔，在激发学生兴趣的基础上，逐渐培养孩子们的写作习惯，让他们把作文灵活地运用到生活中去。

中、高年级的学生，引导他们博览群书，积累大量素材，但是教师还必须培养学生的观察力，组织丰富多彩的课外活动。否则，作文难以下笔，内容空洞仍旧是他们还会出现的问题。

身边实实在在的生活，就是珍贵的素材库。学生作文积累素材的重要内容，可以是身边的人、身边的事、身边的点滴变化。因此，鼓励学生制作生活积累的卡片。卡片不要太大，要便于随身携带，又能够记下必要的内容。通常以长15厘米，宽10厘米为宜，卡片上端要穿两个小孔便于装订。把自己在日常生活中的所见、所闻、所思、所感，分门别类地存入卡片中，在记录的时候，把时间、地点、人物、主要内容等写清楚。对学生观察习惯的培养和观察水平的提高都有很大的帮助。早晨起床后，学生就要留心身边的事物，观察它们的变化，如：今天天气特别冷，太阳特别红，爸爸送我的礼物，一件发生在小伙伴之间的趣事、参观、访问、游览、实践活动……这些都是学生亲身体会所得，在脑海中留下了深刻印象的材料。重新翻阅这些材料，往事将会历历在目。这样学生写作的时候可以有话可说，有话可写。

小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作素材，写作素材从生活中来。越是丰富的人生，越是有素材的积累。为了给学生提供更多的写作素材，必须有计划地在班里开展了演讲、春游、读书、文体活动、剪纸、看电视、贴画、听广播等丰富多彩的竞赛活动，丰富了学生的生活阅历，收到了良好的效果。活动完成后，先在小队内评比（每人谈一谈自己的作品名称，作品内容，所包含的“故事”，对自己有什么启发等)，然后在班里评比。每次评出前十名，最后要求学生把这次活动写出来。这样，学生们身体力行，有感而发，写出来的文章也就更加生动形象。如：在一次“语文大课堂”教学中，要求学生搜集名人的小故事、照片、名言佳句等，整理汇报；把搜集到的资料制作成手抄报；最后把此次的活动写下来。这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，写起来得心应手，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写作到主动写作，还培养了学生的共同合作的意识。

积累作品，把习作的快乐分享给别人。对于小学生来说，尝到成功的喜悦是促进他们奋发向上的动力，因此，在每一次习作完成后，教师可组织学生选出一部分优秀的习作，张贴在教室的展示台上，让入选的同学享受它；让同学们去学习，去欣赏，大家共同体会其中的欢乐。

二、重视阅读指导，积累写作素材。

“喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书”，这两种情况的区别在于：看书的心态如何、有没有目的性、有没有参与自主思考。消遣性的阅读只会让有些学生说的“好像有点印象，但要用的时候又说不出具体的东西来。”所以，作文的第一步，需要的是有目的性、思考性、系统性的内化式积累，这才是真正的素材积累。

首先，可以通过在班内开展读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必写的习惯，使自己的语言得到逐步的改造，作文质量得到提高，写起作文来，才会运用自如；同时，还要求学生挤时间背诵，写出心得体会，为写好一篇夯实基础的好文章积累了大量的语言素材和作文素材。其次，通过开展课外阅读知识竞赛活动，培养学生自觉读书的习惯，激发学生读书热情。再次，作文对材料的要求是多方面的，阅读的范围一定要扩大。因为读是写的基础。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。为了给学生提供阅读的书籍，我在班级里设立图书角，鼓励学生为班级捐书，每位学生捐一本书，这样就可读百本书了。最后，为激发学生阅读的兴趣，有目的地进行阅读，可以开展以读书为主题的手抄报或征文活动，让阅读变得有趣起来。

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就明确了作文一定要获取素材，一定要从生活中、从活动中去挖掘素材进行写作。

在这原生态的游戏和活动中，展开写作的翅膀，让游戏和活动成为学生乐于写作的沃土，让写作在这片肥沃的土壤里生根、发芽……让学生们投入饶有兴趣的游戏和活动中吧，让游戏和活动成为孩子写作的翅膀，获得成功的起点。

关键词：快乐 作文 兴趣

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