高中历史教学加强馆校合作的策略探究

高中历史教学加强馆校合作的策略探究

李秀文

四川省凉山州普格县螺髻山中学校，615300

摘要：学生是馆校合作中双方共同培育的对象 。所 以 ，在博物馆课程资源的开发中 ，学校应该成为 连接师生和博物馆的桥梁，在博物馆资源的开发 中起到主导作用 。首先，学校要为博物馆资源进 校园提供必要的硬件支持，从而使现代化数字博 物馆更好地服务于教学；其次 ，学校要定期组织 学生参观博物馆 ，明确参观要求和任务 ，为学生 拓宽学习渠道提供必要的支持；最后 ，学校要逐 渐建立起有利于高中历史课程学习的博物馆课 程资源库，便于学生系统化学习和研讨 。

随着新一轮课程改革的持续推进，高中历史 教学改革也是学校和高中历史教师面临的重要 任务 。加强馆校合作是发挥博物馆育人价值的重 要体现，也是新课程改革中课程资源开发和利用 的必要途径 。基于馆校合作的高中历史教学把丰 富的博物馆资源引入高中历史课堂，既丰富了高 中历史课程的内容，又有效激发学生学习历史的 兴趣，对于培养学生的历史学科核心素养和提升 高中历史教学质量有着重大意义 。

关键词：高中历史；策略探究;策略探究

目前博物馆资源普遍存在开发程度 低 、开发形式单 一 等情况 ，不能充分发挥育人功 能。所以，加强博物馆与学校之间的有效合作，结 合 高 中 历 史 课 程 标 准 和 学 校 发 展 的 现 状 ，探 索 构 建馆校合作新思路 ，  可以充分发挥博物馆和 学 校的育人价值 ，丰富高中历史课程内容 ，提升 高中历史教学品质 。  因此，本文尝试以河南博物 院 为 例 ，围 绕 博 物 馆 资 源 的 开 发 和 利 用 ，探 索 加强馆校合作的基本策略，让高中历史课堂活起 来 。

一、加强馆校合作的意义

( 一 )充分发挥博物馆的育人价值

习 近 平 总 书 记 在 西 安 博 物 院 视 察 时 曾 说 ： “一个博物院就是一所大学校。”由此可见，博物 馆承载着强大的育人功能 。与学校相比，它是非 正规的教育机构 ，但它凭借自身丰富的馆藏文 物，具有一 系列不同于学校教育的特色 。

河南博物院有藏品 17 万余件(套)，包含不 同历史时期的青铜器 、金银器 、铁器 、玉石器 、陶瓷器 、漆器 、字画等，种类繁多 。每一件藏品背后 都承载着中华文明发展的痕迹，具有很强的教育 性和直观性 。但是，博物馆丰富的资源仅限于博 物馆内 。如果不加以开发利用，这些有教育价值 的馆藏资源就不能真正地活起来 。所以，只有加 强馆校合作，教师才能利用博物馆藏品进行实物 情景式教学 。学生在体验中学习历史，从而既可 以弥补学校教学基于教材讲解所欠缺的生动性， 又可以充分发挥博物馆的育人价值，让学生自觉 用中华优秀传统文化培根铸魂，切实承担起对中 华文明的传承和弘扬之责 。

(二)丰富高中历史课程内容

人教版普通高中历史教材版面有限，以结论性陈述居多，在内容编排上缺乏趣味性 。河南 博物院的常设展厅以年代为序 ，  利用考古发掘 的 一 系列文物全方位 、多角度 、宽领域地再现不 同时代的发展状况 。例如，河南博物院的临时展 厅“华 夏 文 明 之 源—— 河 南 文 物 珍 宝 展 ”，围 绕 华夏文明之源 ，集合全省范围内的优质文物资 源 ，全方位 、多角度地阐释了中原文明悠久历史 的发展脉络 ，为探究中华文明起源 、中华民族的 形成、国家制度与社会治理等内容提供强有力 的补充 。

(三)打破学生学习历史的空间限制，改变被 动的学习模式

传统的学习方式是学生上课认真听讲，专注 于教师上课讲什么，以教师的思路引领学生的学 习 。而文物资源进课堂，博物馆进学校，通过学生 具体的参与 、实践 、互动，打破了学生学习历史的 空间限制，拓宽了学生的学习渠道 。除此之外，学生在搜集资料的过程中，小组合作和探究是常见 的方式，有助于减少工作量和提高效率 。学习探 究的过程也是培养学生团队意识和问题探究意 识的过程 。

二、加强馆校合作的策略

(一 )以课程标准为根本出发点

《普通 高 中 历 史 课 程 标 准  (2017 年 版 2020 年修订)》(以下简称“高中历史课标”)明确指出： “校 外 的 社 会 资 源 是 校 内 课 程 资 源 的 必 要 补 充…… 学校和教师应充分开发各种校外课程资 源，逐步建立校内外课程资源的转化机制 ，实现 课程资源的广泛交流和共享。  ”博物馆资源是重 要的校外课程资源，但是种类繁多，内容庞大 。在 博物馆课程资源的开发和利用上，教师一定要以 高中历史课标为根本出发点，选择与高中历史教 学内容契合度比较高 、有一定探究价值并能够对 教学起到有效补充作用的博物馆资源，将其融入 课程教学设计，以培养和提高学生的历史学科核 心素养，落实立德树人根本任务 。比如，在讲到人教版高中历史必修一第一单 元“古代中国政治制度

”第 1 课《夏 、商 、西周的政 治制度》时 ，教师可以利用河南博物院里夏代的 黑陶鼎和青铜爵 ，商代的刻辞龟甲 、杜岭方鼎和 妇好鸮尊等藏品，来讲解从禅让到王位世袭这一 知识点，也可以用周代青铜器铭文记录的森严等 级制 、代表西周权力象征的青铜钺、“天子与贵族 饮宴的列鼎数量及肉食种类”等资源 ，对等级森 严的分封制进行讲解 。另外 ，春秋时期的莲鹤方壶和云纹铜禁 、魏 晋时期的白釉绿彩三耳壶 、唐代的白瓷塔式罐 、 北 宋 的 汝 窑 天 蓝 釉 刻 花 鹅 颈 瓶 和 钧 窑 天 青 釉 碗 、明代的青花梵文莲瓣洗 、清朝乾隆款斗彩云 龙纹盖罐 、光绪款黄釉粉彩云龙纹瓷豆等 ，可以 用来佐证古代手工业的进步的相关知识 。这些 都是根据高中历史课标 ，  紧扣教材内容对博物 馆资源进行有效运用 ，从而使学生的学习更加 直观 、生动 。

(二)充分发挥教师与博物馆工作人员的协 同作用

教师和博物馆工作人员是实现馆校合作的 两大主体，肩负着学校日常课程教学和博物馆课程资源开发的重任 。所以，要想实现馆校合作，双 方协调发展 ，需要两大主体无缝衔接 ，协同发挥 作用 。博物馆工作人员要了解高中历史教学的主 要内容和教学需求 ，收集相关博物馆资源；高中 历史教师要根据课程标准和学生的学情，利用可 以拓展和延伸的知识点进行教学设计，并定期与 博物馆进行沟通，建立常态化沟通机制 。

(三)灵活运用现代数字化博物馆

随着互联网技术的不断成熟 ，  数字博物馆 规模迅速壮大 。学校和相关的博物馆机构可以 利用现代技术手段打造自媒体平台 ，增强知名 度和公众认可度；然后采用网络直播 、云平台等 形式扩大博物馆影响力 ，运用网络技术 、多媒体 技术 、虚拟现实技术等推动博物馆向着更符合 时代需求的方向发展 。学校教师也可灵活运用 现代数字化博物馆相关平台 ，  把学科知识和博 物馆资源有效结合，优化高中历史教学 。

结尾：馆校合作是指场馆与学校为实现共同教育 目的，相互配合开展教学活动 。博物馆作为开展 高中历史教学活动的重要校外场所，是我们传承 历史文化 、进行历史学科教育 、更好了解中华民 族渊源的重要媒介 。博物馆资源以其历史真实 性 、丰富多样性 、客观存在性而在高中历史教学 中具有重要的价值和意义 。把博物馆资源引进高 中历史课堂 ，可以使学生更加直观地感受历史， 从而激发学生学习历史的兴趣，提升学生探究史 料和分析史料的能力，培养学生的历史学科核心 素养 。

参考文献：

[1]田晓静.高中历史教学加强馆校合作的策略探究[J].河南教育(教师教育),2023(03):88-89.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2023.03.008.