初中语文散文多元化教学策略思考

初中语文散文多元化教学策略思考

陈程

江苏省新沂市行知学校  221400

摘要：散文是表达作者真情实感的一种体裁，具有明确的主线，在写作方式上是灵活多样的。在初中语文教材中散文所占比例相对较多，所以在教学中教师需要结合散文特点，使用多元化教学方法，帮助学生理解散文内涵，掌握散文学习方法，提升语文素养。

关键词：初中语文；散文；多元化教学；策略

前言：初中语文散文教学中教师需要结合体裁特点，使用现代化教育手段，针对散文进行多元化解读，保障课堂教学高效开展。散文作为初中语文教学中的重点与难点部分，借助多元化教学方法能够培养学生语言表达能力，掌握阅读技巧，提升语言应对能力，激发学生学习热情。

一、做好课前准备工作

（一）设计悬念

如果课堂氛围比较枯燥，学生难以对所要学习的内容产生兴趣，进而影响到了学习效果。所以在散文教学中可以利用矛盾、冲突等来吸引学生，让学生对后续内容产生期待心理，让文章更加生动与曲折，进而提高学生学习效果。如可以使用分组探究方法，鼓励学生提出自己的观点，针对故事后续提出可能，主动与其他同学进行探讨，形成活跃的课堂氛围。在设计悬念时还需要坚持适度性原则，虽然最终结果可能出乎意料，但是却可以激发学生钻研热情，在不断思考中理解知识。在讲述《背影》时可以在导入阶段要求学生思考文章主要写了谁的背影？观察分析背影具备怎样的特点？分析朱自清先生是借助怎样的手法写作背影？谈一谈文章展现了朱自清先生怎样的思想情感？通过为学生提供一系列的问题，能够激发学生好奇心，产生阅读欲望，针对文章内容进行分析，探索问题答案，进而提高课堂教学效果[1]。

（二）吸引学生

在课堂结束以前，教师还可以向学生提出后续需要学习的内容，并要求学生利用小组合作的方式进行预习，如可以使用分角色朗读训练、文字游戏等活动，将学生带入到学习活动中，明确学习目标，主动针对重点与难点进行分析，在后续课堂中能够紧跟教师步伐，主动针对问题进行分析，锻炼学生自主学习能力，强化学生学习意识，逐渐养成良好学习习惯。

二、完善课堂教学过程

（一）开展探讨活动

学生因个性特点、能力水平等方面存在较大差异，在面对散文学习时容易产生不同的想法与见解，所以在散文教学中开展分组探讨活动、可以帮助学生获取不同的想法，达到发散思维的效果，不断延伸学生知识面，提升学生主体地位，促进智力发展。强化思考能力。如可以在课堂中组织学生针对散文中比较深奥的问题进行探究，或是选择主题思想中心句等，给学生提供表达观点的机会，让学生在不断质疑与探讨中理解知识，在相互补充中完善知识结构，锻炼综合分析能力与运用能力，在充分想象中进入到语文课堂中。在学生探讨过程中教师还需要及时观察学生学习情况，在发现学生出现方向偏差问题时需要及时进行指导，给学生提供充足的思考与探究时间，让学生能够进入到散文学习活动中[2]。

（二）使用启发方法

散文教学中启发教学法属于比较常见的方法，在新课程标准全面实施背景下，教师需要转变传统教学模式，结合散文教学重点等，针对学生个体差异进行教学，做好启发指导工作，在引领学生思维发展的同时调动学习热情，确保学生能够主动掌握知识。语文课堂中还需要重视培养学生科研才能，让学生产生学习主动性，实现理论知识与实践经验的有效结合，逐渐提升逻辑思维能力与解题能力。教师也要端正教育态度，借助幽默风趣的语言来吸引学生，为学生营造民主化的学习氛围。如学习《散步》时可以利用“好像我背上……”来启发学生，要求学生探讨家庭关系，分析其中存在的传统美德，激发学生思考欲望。随后可以鼓励学生分享自己的体验，教师则需要根据学生的观点进行总结，利用生活中的小片段引导学生认识尊考爱幼这一传统美德。

（三）创设教学情境

在语文课堂中使用情境教学法能够提升教学吸引力，让学生在真实形象的场景中产生情感共振，在参与情境中理解知识，达到熏陶情操与净化心灵的效果，让学生不断发觉美与创造美，产生良好的情感体验。使用情境教学法时教师需要根据教学审美性设计要求，做利用教具等做好导入工作，为学生营造趣味性环境，诱发学生的艺术情感，产生情感动机与学习兴趣，以积极主动的方式参与到情境活动中，实现心理机能全面、和谐发展目标，达到优化散文教学效果。高效的散文课堂中学生可以获取美的享受，且在散文意境中还蕴含这多样化的语言意境美、情感美。所以在教学中教师需要组织学生进入到散文情境中，在良好的意境氛围中理解散文思想内涵，产生美的享受。由于初中学生正处于思维逐渐发展、人生阅历不足的阶段，所以在散文教学中使用情境教学法能够让学生产生良好的生活体验，主动将感性与理性思维结合在一起，加深对语文知识的认识，达到抒发情感的效果，实现感性与理性思维的结合，加深对语文知识的认识。如在学习《从百草园到三味书屋》时教师需要为学生介绍作者、标志性人物的生平故事等，以此来延伸到故事内容。在教学活动中可以利用信息技术为学生展示真实的景物，组织学生针对作者描写景物的次序等进行分析。在启发性语言的使用下，还可以加深对文章内容的理解，感受其中的自然景色，逐渐提升想象能力

[3]。

（四）使用信息技术

随着科学技术的不断发展，多媒体等技术逐渐运用到语文教育中，使得传统教育方式发生了变化，学生学习更加灵活。因初中学生的想象力正处于逐渐发展阶段，难以直接通过文章内容进行充分想象，所以在课堂中可以使用信息技术，将人物形象展示在学生面前，在刺激学生视觉的同时丰富教育内容，促进学生创意思维发展，实现对真实情境的重现，为学生科研探究精神提升奠定基础。在正式开展散文教学以前，教师需要整合教学资源，丰富教学内容，利用趣味性的素材来吸引学生注意力，实现信息技术与散文教学的有效融合。如在讲述《春》时可以使用多媒体将樱花、燕子、柳树等视频展示在课堂中，让学生感受春天的氛围。随后组织学生针对文章进行品读，感受文章中所描绘的景物，了解作者的思想情感，明确文章的写作主题。在散文教学中使用信息技术能够提升教学直观性，让学生更好的感受自然的美。

三、完成课后评价工作

在语文散文多元化教学中还需要引入多元化评价方法，利用教师评价、学生互评、自我评价等方式，确保评价的全面性，如在学习《秋天的怀念》是可以要求学生思考北海菊花开了的含义等问题，随后要求学生在小组中进行探讨，锻炼学生语言沟通能力。随后可以为学生提供展示机会，让学生在课堂中分享不同意见，通过相互探讨与评价，感受作者在文章书写过程中所使用的文艺手法，了解菊花所代表的含义，感受作者对生活的眷恋，对母亲的赞美与怀念。或是可以在课堂中使用打分激励方法，针对表现比较突出的学生给予积分奖励，在达到一定标准后给予奖品等。只有使用适合的评价方法，才能让学生更好的理解文章内容，产生学习主动性，树立起学习好语文知识的自信心，加深对文章内容的理解，掌握散文学习方法[4]。

结语：综上所述，在初中语文散文教学中为了提升教学效果，需要使用多元化教学方法，从课前准备阶段入手，挖掘有价值内容，做好课堂教学活动设计，在启发、指导学生的基础上帮助学生理解散文内容。同时还需要重视课后评价，利用完善的评价体系帮助学生巩固语文知识，不断提升综合能力，实现语文核心素养教育目标。

参考文献：

[1]陈殿军. 初中语文散文教学的策略思考——以《春》为例[J]. 语文课内外, 2022,(27):63-64.

[2]赵惠新. 初中语文现当代散文多元解读教学探讨[J]. 天津教育, 2021,(25):31-32.

[3]刘方超.张文丽. 新课程标准下初中语文散文教学策略兼论语文审美教育——以朱自清《春》为例[J]. 女人坊(新时代教育), 2021, (17):1-1.

[4]张丽. 试分析初中语文的散文教学策略[J]. 最小说, 2021,(04):124-128.