小学计算教学如何通算理

小学计算教学如何通算理

马文珍

摘要：随着素质教育的发展，小学生的数学教学越来越具有重要性，尤其是是小学计算教学，教师应该利用学生感兴趣的教学手段，教会学生学会、弄懂算理学习，实现对计算知识的熟练掌握，利用计算知识的有益性，开发学生的计算思维与逻辑，帮助学生获得更加的学习体验。本文主要探讨在新课程理念下，小学计算教学如何实现对学生的通算理教学等相关问题，希望可以推动小学不断拓宽计算知识，实现对小学生的有益进步推动。

关键词：小学计算；教学方式；通懂算理

引言

德智体美劳的全面教育作为当前小学教育的最终目标，所以小学生的智力开发教学，离不开对学生计算教学通算理的教学途径，可以实现对学生有益智力的推动进步。因此教师应当不断完善自身的教学理念与手段方法，利用学生感兴趣的各种手段与途径，多关注学生的主动性与积极性，学生在对计算知识理解的前提下。实现对计算素养的兴趣培养与积累，帮助学生实现创新的计算文化素养积累，重视对学生计算知识素养的培育与实践，让所有学生都懂得通算理解，最终实现小学计算教学高质量的发展。

一、小学计算教育的教学现状

（一）算理知识教学受众范围较低

当前的小学数学教学，教师更注重对学生的结果教学，只教会学生加减乘除的运算法则后，让学生带入公式进行机械的法则运算，但是却不教会学生其中的计算道理，没有对学生进行数学计算中的算理教学，让学生不能充分实现知其然，知其所以然的道理，无法真正理解数学计算学习。同时很多教师与家长甚至学校，过于重视学生的数学成绩，对学生的算理文化知识并不重视，算理知识教学受众范围较低，使学生无法真正实现对计算知识的掌握，一旦题型转化学生就无法正确的获得解题结果，非常不利于学生的长久计算教学。

（二）计算算理教学教学方法单一

新课标理念下的数学计算教学，不能再贯彻传统的应试性质教学，应当以学生为教学主体，响应以人为本的教学理念，采用学生感兴趣的教学方法，让学生主动去理解计算解题过程中的道理，将各种计算知识理解透彻，获得更高程度的算理感悟，再面对各种计算题型时都可以得心应手。所以，小学数学计算教师不应该再利用单一的教学方式，用枯燥单调的计算教学课堂，扼杀学生的计算学习天赋，让小学生在未接触到真正生动有趣的算理知识时，就对各种计算教学知识产生较大程度的抵触心理，这对学生的未来综合发展十分不利。

二、小学计算教学通算理的教学举措实践

（一）融会贯通算理知识，提高学生计算学习兴趣

面对当下的小学计算教学，很多小学计算教师容易忽视学生的兴趣指引，只会运用灌输式的教学方式，教授学生一些枯燥的计算文化知识，这样的方法很容易扼杀小学生的计算学习天分。因为小学生大多是热爱新奇的事物，如果能从小培养学生对算理知识的理解，可以实现对教学质量与效率的大程度上提升。因此小学计算教师在课堂教学中，要采用适合吸引学生的教学策略，运用学生感兴趣的游戏化教学，激发学生学习计算道理的主动性，为学生奠定计算算理理解的长久根基。

所以，教师可以利用一些经典的算理案例，根据题目的基础要求，向所学学生解释清楚各个地方运算符号、数值的计算原因，帮助学生学会其中的道理，学生才能在再次面对同样类型的问题时，可以快速且清晰的将解题步骤写出。例如，教师在针对鸡兔同笼问题的教学时，可以给学生讲解三种解题方法，并对其中的道理讲解清楚，像简单的计算法、一元一次方程或者二元一次方程的拓展教学等，都需要学生对每周计算方法的道理清楚与明白，不能只让学生带入各种公式却不明白其中的算理。

（二）注重以学生为教学根本，创新算理教学手段

在新课标的教学理念下，正确的对学生进行计算道理的教学实践，是在以学生为教学根本的前提下进行的教学实践。当前很多学生可能对算理的概念比较模糊，但其却是数学教学中最不可缺少的教学基础，应当让更多的学生熟练掌握其中的道理，获得基本的计算知识学习，充分理解计算道理的各个知识点，为今后的计算学习奠定优秀基础。教师可以利用学生感兴趣的教学手段，对其中独到计算道理知识进行教授，在教授学生各种算理知识时，让学生具备更多的多样性选择，不断提升学生的数学计算能力。

例如，教师可以利用学生感兴趣的现代化教学手段，采用多媒体视频、音频等手段，为学生进行计算学习过程中，播放其中的各种道理，使学生可以更加清晰明了的掌握其中的重难点知识。一学生的基础发展为根本，注重对学生算理知识的讲解，帮助学生学习到更多有益的解题道理，不只是注重计算成绩的提升，更是实现对所有算理知识的综合性应用，使学生更好的理解其中的算理知识积累，满足学生素质教育的全面需求，为我国培养更多转向性人才。

结语

综上所述，结合当前小学计算知识的教学现状，利用学生感兴趣的方法，对学生进行算理知识的教学与实践，可以帮助学生构建正确的算理学习观，让学生更关注计算知识素养的积累，实现对我国有益算理文化的整体理解与学习。同时在新课标教育理念下，教师应当不断提升自身素养，利用专业且充满趣味度的教学课堂，帮助学生认识到计算教学学习算理知识的有益性，使学生进行有益的计算实践活动，获得更具备专业性、科学性、整体性的算理文化知识积累。

参考文献：

[1]姜平.浅谈小学小数计算算理与算法的巧教学[J].现代教学,2022(23):44-45.

[2]王劲望.小学数学计算教学算理结构分析及教学策略[J].数学学习与研究,2022(33):29-31.

[3]滕兴志.探讨小学数学计算教学中算理和算法的有效结合[J].新课程,2022(38):188-189.

  本文系2021年福建省永安市级立项课题《小学数学计算教学的有效策略研究》研究成果，课题编:YAKT2021037