小学数学前置性探究学习有效性研究

小学数学前置性探究学习有效性研究

布阿依谢姆·斯拉吉丁

新疆省喀什地区岳普湖县也克先拜巴扎镇3村小学教师

新疆省喀什地区    844400

摘要：

探究式学习是教师引导学生在学习教科书知识之前独立学习，据生活知识和相互合作认识新知识，运用数学思维的过程。在探究前学习的前提下，有利于学生积极的观察、实践、推理和交流。实施探究前学习，要求学生根据自己的生活经验，发现新旧知识之间的相似之处。在实际应用中，人们发现新旧知识有时会发生冲突，这要求教师和学生深思考虑，不断对数学进行地探索学习。

前关键词：小学数学前置；探究学习；有效性研究

引言

学习数学可以促进学生思维，前置性探究前学习可以改善教师教学与学生之间自学的关系。激发学生对数学思考能力，有效提高数学教师的教学效率。在数学课堂中，教师需要处理教科书教学与学生独立学习的关系，用不同方式去解决学生独立探究时间矛盾，激励学生对数学潜在能力，让学生感受在数学学习中的快乐，而且还加深了学生的思维能力。教师不仅要教授教科书知识，一定还要给学生独立的思考时间和互相交流的时间，推升孩子在数学课堂思维能力。

一、前置性探究学习不同的表现形式

有两种学习方式，一是实践操作另一种是习题练习。实践操作意思就是学生在际操作中学习和分析，例如，老师在教学生加减法时可以用到最简单的小火柴来让学生自己动手摆出来，这样可以锻炼学生的思考能力，能够从中体验到学习的乐趣；练习题就是说教师给学生适当布置几道课堂中学到的数学知识，引导孩子自主完成习题的能力，让学生从中有所发现有所感悟，例如可以出类似于这类的题；可以被四整除的数字有几个、奇数偶数的辨别等等类似题。

二、前置性探究学习实施方法

所谓“学贵有思，教贵在引。”在探究前学习的前提下开展教学，如不可以让学生只互相讨论，自己研究，应该要不断去指导学生，提升学生对学习的热爱，在课堂中多与学生进行交流不但可以增进老师和学生之间的感情，更利于教学进行。在每场数学课堂当中要让学生多去观察、多去实践和推理、多交流，要有简单的方法、要讲的内容要贴近生活还要有趣性，不要给学生造成一种负担压力，让学生在数学中可以感悟到新知识的乐趣。

1.引导学生先自学

在锻炼学生思维过程当中，学生可以用对数学初步已有的经验和理解新知识，再实行前置性学习时，要让学生对自己生活中经验为根本，不断寻找旧知识的类似点，才会有新知识与旧知识的冲突，可以激发学生深入思考，以便对学习继续进行探索。因此，教师还需要按照教科书里内容对学生进行对问题的设计和探究，引导探究的方向，从而发挥学生的自主学习能力，并对学习新知识有深厚的兴趣[1]。

2.根据学生的问题进行教学

有了不懂的问题才会进行思考，勤思考才可以不断进步。教师不仅要询问学生在独立学习中遇到的问题，而且要擅长对问题的创建和设计情境。第一，要对学生在前置性学习中不懂的问题进行有效解决，按照学生学习情况来对他们思路进行调整，根据学生不懂的问题知识的重点和难点进入有效讲解。另外，老师要对本堂课中所学到的知识点及时对学生提出问题，引导学生深入思考，让学生积极体验自我学习过程[2]。

3.及时进行当堂练习巩固以及反馈

孩子们通过前置的探究训练后对新知识点有了更充分的认识、对练习题熟练掌握后再让他们对较简单的习题加以综合训练，从中才能更全面的充分地对新知识点的了解,也才能激发他们自主学习的主动性，同时在基础练习中也要更加重视题目的多样性,从深入练习，再由简单到高难，对综合训练更加的重视。

老师还要多注意学生做练习题方面的成绩，要随时评价和总结，这样既可以让学生对学习产生成就感，又可以让学生发现自己的不足，有效提高学习，通过对学习方法的指导和数学思维方法的渗透，激发了学生对知识的渴望，使学生对新知识从外到内，从外到内，从现象到彻底认识的本质。因此，老师要多重视学生学习情况要及时对学生学习进行评价与指导，及时完善知识要点，有利于学生掌握有效的自学方法，培养学生自我组织和相互沟通的能力，再次提升学生对学习的热情[3]。

4.上时间资源充足使交流活动更有效

探究性活动可以放在课前学生可以在家独立进行，学生不再需要受到课堂上统一的时间和空间的限制。可以让学生在无压力的氛围当中充分思考和探究，因时间上没有任何人打扰前置性探究的结果，要比在课堂上探究出的结果更加丰富、更有趣性。让学生独立思考探究不会占用课堂上的时间，在课堂上重点教学是互相合作交流[4]。对于上课前的探究每个学生都为更大范围和更有效的沟通做好了充分的准备。在合作与沟通中学生单独进行第二种感知，及时完成对知识的总结和巩固。

5.教师预设有依据使教学更有针对性

教师对教学的预设已经不是仅仅靠单方面经验去猜想了是有了创新性的比较靠谱的依据学生的前置性作业，根据这种前置性作业老师在课堂上可以有充分的准备，更能保证准确有效的把握教学节拍，准时对课题进行总结以及对练习题的巩固。课堂组织不再被学生的差异所困扰，基本上为调查产生的问题做好了充分的准备。所以，在课堂上老师也会更容易把握时间分配，教学组织效率更高。

6.合理设计前置作业使作业功能更丰富

老师创建的前置作业给孩子带来了很多独立学习的时间和空间，让学生能够有更多机会对外部数学信息进行选择和处理，这样一来不但让学生的视野宽阔了，在每一个课堂当中，前置性探究式学习，提前探索新知识学习积累足够的感知和理性经验，为新知识的研究做充分准备[5]。

结语

学习数学重要的是在与数学思维能力，所以，教师应在数学课堂探究前学习的基础上，充分发扬了老师在数学课堂中有着指导作用。在学习新知识过程当中，要突出对学生数学思维的训练，并在教学环节中设计巧妙的问题，带领学生深入研究。事实证明，前置性探究促进了老师对新课程的落实，突出学生的学科地位，使“独立、合作、探索”在数学课堂学习方法，不仅可以提高教学的有效性，学生们的思维的发展，也可以激发学生的学习兴趣，让每个学生成为学习的老师。

参考文献

[1]韦志军,项东升.微课在小学数学前置性学习中的应用探析[J].教师博览,2022(36):51-52.

[2]李桂梅.小学数学教学中前置性作业的布置研究[J].学周刊,2022(36):25-27

[3]兰碧云.小学数学前置性作业设计研究[J].基础教育研究,2022(12):41-43.

[4]邹恒.小学数学教学中前置性作业的布置策略[J].天津教育,2022(15):75-77.

[5]刘梅. 小学数学前置性作业设计的路径[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（二）.2022教育教学探究网络论坛论文集（二）,2022:354-356.[6]张科.小学数学前置性作业的设计与实践[J].文理导航(下旬),2022(02):79-81.