小学作文教学中学生表达能力培养策略探究

小学作文教学中学生表达能力培养策略探究

刘玉静

山东省济南市历下区科苑小学    250010

摘要：随着新课程标准的全面推行，如何推动学生实现综合能力的提升也成为现代教育中的关键内容之一。在小学语文教学中，作文是学生学习的重难点内容，对于教师所秉持的教育理念以及所采用的教学手段有着较高的要求。小学语文教师应基于新课程改革的要求，对当前的作文教学指导方式进行升级与调整，以此全面提升学生的作文水平与表达能力。本文即在此背景下展开研究，探析小学作文教学中学生表达能力的具体培养策略。

关键词：小学作文；表达能力；培养策略

在新课程标准要求下，小学语文教师应进一步提升对学生书面表达能力的关注，并能够借助活动与课程设计，全面强化学生的写作能力，能够逐步掌握写话的技巧与写作表达的技能，进而科学准确地表述学生自己的想法与情感态度，并在与他人的分享中形成良好的交流效果。从这一视角出发，加强对小学语文作文教学中学生表达能力培养策略的探究，有着重要的现实意义与价值。

一、引导学生强化语言构建，提升表达能力

在传统的教学模式下，小学语文教师所开展的作文教学工作往往只是单纯地向学生传授基础的写作方法，之后便让学生进行自主练习。这种授课模式，不仅会导致学生对作文写作的兴趣得不到调动，同时也不利于学生表达能力的提升。因此小学语文教师应全面改进传统的作文指导思路，采用更加新颖且贴合学生需求的角度，满足学生的兴趣基础。因此教师需要在作为指导课前对学生进行全面调研与了解，发现学生的习作规律与性格特征，进而从学生兴趣入手，让学生逐步对写作产生正向情绪。在作文教学前，笔者会优先对学生进行兴趣调研，通过了解学生喜欢或感兴趣的话题，由此转化为写作的方向与主题，达成更有效的教育目标，进而帮助学生完成语言建构能力的有效成长。首先，笔者发现学生对动画内容有着更浓厚的兴趣，比如男生喜欢看《虹猫蓝兔七侠传》《成龙历险记》等探险类动画，而女生喜欢《冰雪奇缘》《千与千寻》等唯美动画。其次，笔者以不同的主题为男女生分别设计了写作主题。比如在男生的写作主题中，笔者设计了“勇气”为关键词，要求学生根据所观看的动画片，讲述动画片中人物的勇敢、善良、诚信、团结等品格素养，并说明自己对这些品格的理解与看法。在这样的指导过程中，可以让学生从动画片中学习其语言基础以及对运用方法，进而转化为学生的写作意识与能力，达到语言建构的学习目标。

二、鼓励学生做好积累素材，培养表达能力

写作是学生输出内容的过程，同时也是学生表达自己情感与阅历的重要途径。之所以小学生作文常常表现出空洞、缺乏情感的问题，其关键原因在于学生缺乏完善的生活阅历与阅读量，使得他们没有文化底蕴与社会认知，在写作表达时存在一定的猜想与推测，进而限制了学生的写作能力，进而导致小学语文作文教学实效性始终得不到提升。因此，笔者在教学时就格外注重学生的阅读积累问题，并通过阅读大量读物，促进学生语言思维的拓展。首先，依据《中国小学生基础阅读书目》，笔者为学生推荐了文学、科学和人文等各个方向的读物，并根据学生的年级段，提供对应的书籍目录，让学生能够依据自身的喜好选择书籍阅读。比如高年级学生，我会要求学生从《安德的游戏》《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》《牧羊少年奇幻之旅》《鲁滨孙漂流记》等图书中选择自己喜欢的进行阅读，并由此逐步形成良好的阅读习惯。其次，笔者还为学生创建了关于阅读的课外活动，比如晚间亲子阅读、早间分享阅读、课后阅读沙龙等，让学生在父母陪伴、与同桌交流、与小伙伴分享的过程中，不断深化书籍中的语言内容，进而营造良好的阅读环境，促进学生的语言思维得以成长。除此之外，小学语文教师还可以鼓励学生定期开展阅读交流会，将自己最近阅读过的优秀的文学作品与同学们进行分享，同时谈一谈自己的阅读心得体会，以此来实现阅读素材的有效积累，进而能够在开展文章写作时真正做到言之有物，在潜移默化中提升自身的表达能力。

三、组织开展写作实践活动，强化表达能力

小学阶段的学生由于身心发展还不够成熟，对于新奇有趣的事物有着浓厚的探究兴趣。因此小学语文在开展作文教学时需要精准把握学生这一特点，借助多种渠道去调动学生的写作积极性。比如说除了通过阅读可以丰富学生的写作素材外，教师还应组织更多的学生活动，让学生拥有更多的可写作内容，进而避免出现大量的写作素材雷同现象。教师在组织活动中应注重学生的情感态度，并积极融入传统文化，让学生在文化传承中留下深刻记忆，进而在写作中拥有更直接的情绪表达。笔者在组织写作训练活动前会组织学生开展实践活动。比如在以“亲子关系”为主题的写作活动前，笔者就组织了亲子运动会的活动，同时将民间体育运动融入其中，让学生与家长共同感受踢毽子、丢沙包、抖空竹等运动的趣味性，同时也能了解传统体育文化，拓展学生的文化视野。而后在写作活动中，笔者便要求学生依据亲子运动会中的经历进行写作，尽管每个学生都参与了同样的项目，但每个人与家长的共同经历都不同，进而在写作中也更容易表现出真情实意。比如有学生提出由于爸爸身体肥胖，导致运动会成绩不佳，但他也督促爸爸好好减肥，以保证身体健康。有的学生与爸爸的相处时间较少，在运动会中感受到爸爸的陪伴，进而对爸爸产生了改观。在这样的作文中，真切表现了学生对生活与情感的体验与认知，并且因为是学生比较熟悉的人或者是事情，在表达起来非常的顺畅，言之有物。这也是小学生作文写作与表达的重要因素，最终为推动小学生作文表达能力得以提升发挥出了至关重要的作用。

结语

综上所述，在核心素养培育背景下，小学语文教师应全面改进作文的指导策略，不断革新与优化传统的教学理念，引导学生逐步实现语言的构建，从学生的兴趣入手，促使学生语言表达能力得以全面提升。另外教师还可以借助鼓励学生做好写作素材的积累以及开展形式多样的写作实践活动等方式来以达到提升学生表达能力的目标，让学生能够写出语言优美、情感真实的优秀作文，最终推动学生实现更好的成长与发展。

参考文献：

[1]马俊德.基于核心素养的小学语文作文指导[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(06):6.

[2]施伟.对核心素养导向的小学作文教学的思考[J].作文成功之路,2020(20):17.