小学语文阅读激趣教学策略分析

小学语文阅读激趣教学策略分析

温妙

浙江省瑞安市陶山镇丰和小学

摘要：在小学语文课堂教学中,教师要主动融合新时期、新思想,在有效氛围的搭建中推动学生学习成效的提升。因此,阅读课堂教学过程也应尝试新鲜、有效的策略,以模式的塑造和氛围的搭建,让学生取得优质的学习效果。课堂教学过程教师要以语文课堂阅读的优秀指引,让学生的情感意识和整体能力得到激发,让学生成为课堂学习中的主动者,促使学生形成语文学习的基本素养。基于此,文章中主要分析了小学语文阅读课堂教学的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；多样化

1 前言

在小学语文阅读课上，教师的当务之急是要想办法让学生形成良好的兴趣意识，只有这样才能促使学生更自主地探索阅读内容，也能够保证整个阅读课高效推进。因此，在授课时，教师需要始终秉承以激趣为先导的教学理念，全面分析学生在阅读领域的兴趣表现，并规划设置具体的阅读活动，启发和引导学生形成端正的阅读观，促使其以饱满的活力参与阅读探索，助力学生在自主阅读中理解内在的文化内涵，提升学生的语文学习素养。

2 小学语文阅读教学现状分析

阅读在语文学科中占据着重要地位，决定着学生的思维逻辑发散和理解能力养成。在教育实践中，多种因素影响导致阅读课的实施效果并不明显，存在着明显的局限性。首先，在阅读课育人思想观的落实上，教师未能摆脱应试教育的局限，仍然以成绩为第一要素，关注学生对基础理论的掌握情况。在教学实践期间，未能从能力和素质出发对学生进行教育和培训，是导致学生阅读能力养成进程受到局限的关键诱因。同时，在授课方法和渠道上，教师也缺乏一定的创新投入。单纯以课堂为载体进行灌输教学，导致学生的阅读思维和理解能力建设进程明显受阻，也给学生的阅读素养提升造成不良影响。因此，教师需要认真看待当前阅读施教中所存在的问题，并真正秉承激趣的战略思想，多维并举，有效创新具体的施教举措。

3 小学语文阅读激趣教学策略分析

3.1 运用多样化方法，提升课堂趣味性

对于感官能力较为发达的小学生而言，课堂氛围的影响更为重要，激发学生的阅读兴趣需要教师营造愉悦有趣的教学氛围。因此，教师要通过创新课堂组织模式，调动积极的阅读情绪。以《松鼠》的阅读教学为例，本节课的教学内容为一篇说明性文章，故事性相对不足，极易造成学生阅读兴趣低迷的问题。基于此，教师可以趣味教学设计增强阅读吸引力，促使学生保持稳定的阅读热情。首先，以情境激趣。此篇课文讲述了松鼠的特点与生活习性，教师可以充分利用多媒体技术展现松鼠的各种图片资料，构建教学情境，并以问题为切入点，询问学生是否认识图片中的动物，在哪里见过松鼠等，让学生自由分享关于松鼠的知识或见闻。借助形成的感官情境激活学生的潜在回忆，以平等的对话交流增强课堂互动，活跃课堂氛围。教师借助学生高涨的情绪引出阅读主题，让学生通过阅读课文更为深入全面地了解松鼠的特点，带着积极的情绪进行阅读。其次，以设疑激趣。教师以问题抢答为驱动，促使学生全身心地投入文本阅读。如找一找关于松鼠外形的描写有哪些?你从哪些地方感受到松鼠很美?找出你认为美好的语句并说明理由等。教师要借助提问增强学生的阅读满足感与成就感，提升其阅读积极性。

3.2 情境创设，激发想象兴趣

教师需要充分发挥情境在整个阅读活动中所具有的支撑作用，要以情境为助力合理渲染课堂氛围。启发学生在情境中大胆想象，通过思维发散和有效联想，深入体会文章的内涵，也能够真正增强对文章情感的感受。在情境设置的过程中，教师需要根据文章主题多举措搜集和整理丰富的情境要素，可以将趣味的动画视频，以及现实生活中的经典案例和实物资料有效整合，然后科学借助多媒体等技术载体进行资源转化、视频呈现，让学生能够进一步增强对文化内涵的理解与感受。

比如，在小学阶段的语文教材中，包含很多写景类的文章，如《观潮》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，教师为了让学生更直观地感受文章所描述的风景，可以有效发挥多媒体所具有的助力作用，直观展示具体的风景要素。然后，引导学生在观察中深入思考，进一步探寻风景的特征。同时，教师也可以利用多媒体为学生展示直观的图示与框架，例如，针对《美丽的小兴安岭》展示思维导图，让学生在观察中进一步明晰小兴安岭的风景特征，以及在不同季节所呈现的特色，保证学生的阅读逻辑更加清晰，助力其全面、具体地掌握阅读内容。

3.3 设疑导思，培养乐学意识

在施教时，教师需要秉承激趣理念在课堂上科学设置疑问氛围。通过设疑导思来激发学生对阅读内容深入探索的好奇心，也能够培养学生形成良好的乐学意识，从而支撑学生带着问题对具体的阅读内容展开深入探索。在设置疑问时，教师可以结合文章主题提出探索性问题，也可以鼓励学生根据自身的阅读感受大胆提出疑问，之后，引导学生按照设疑、思考、探究的顺序分析问题的解决思路，找出正确的解题方法，也能够在问题的有效支撑下，全面提高学生阅读学习的针对性。

比如，在《金色的鱼钩》教学时，教师根据文章题目提出问题，即“金色的鱼钩指的是什么？有着怎样特殊的含义？所诠释的感情是什么？”。然后，为学生提供自由的阅读空间，引导其在阅读中有效地思考，从而增强他们的阅读理解能力。在设疑导思环节，教师为了让学生产生自主提问的兴趣，需要将民主、平等的育人思想有效贯彻下去，要让学生缓解内心的压力，从而大胆地提出问题，并围绕具体问题进一步进行师生深化互动与有效交流。

3.4  合作赏析，增强探究热情

学生的学习状态与学习方式在很大程度上影响着他们的兴趣养成。在施教时，教师需要把握好激趣的思想内涵，在具体的授课方法上加强创新。践行合作的育人思想，设置开放性的赏析活动，明确具体的赏析任务。引导学生在团队配合的前提下就具体的课程任务进行深入探索，从而启发和培养学生形成端正的阅读观，让他们能够自主探索相关的阅读内容，在调动学生整体探究热情的同时，也能让他们高效完成阅读任务。

3.5 实施人性化评价，激发阅读成就感

教师的评价对于小学生的阅读态度具有直接的影响。因此，教师应采取人性化的评价手段，给予学生激励与支持，增强阅读成就感。以《夏天里的成长》教学为例，首先，教师要注重过程性评价，在阅读教学课堂中为学生创造和谐的氛围，鼓励学生个性化表达。例如，让学生结合实际经历阐述对于成长的理解，不一定局限于思想的高度，可以是一次失败的经历，可以是一次愉悦的旅行，或是一件悲伤事情，一个印象深刻的瞬间。促使学生将个人真实的情感与阅读文本相交融，形成个性化的解读，打破传统“依参而教”式阅读的千篇一律，尊重学生内心的真实想法。其次，综合性评价。教师要善用情感激励，挖掘学生的闪光点，综合考虑学生阅读态度、阅读成果以及阅读创新等多维度因素，做出客观、人性化的评价，让学生感受到被关注、被认可，进而产生继续阅读的动力。要通过转变阅读评价方式，提升学生阅读的自觉性。

4 结语

在语文阅读课实践中，教师需要重点关注学习兴趣对课堂品质的影响。坚持以激趣理念为先导，深入分析当前阅读课的不良现状，并顺应新时期以生为本的教改趋势，明确接下来的育人实践目标，创新多种举措，有效改善阅读课的实践面貌，启发学生形成端正的阅读意识，并促使其在兴趣的支撑下产生自主阅读的动力，让学生能够在整个阅读中表现积极且富有活力，真正实现高效能、高品质阅读。

参考文献：

[1]直观、设问、表演——激趣的三种手段[J]. 桑琴.  河南教育(基教版). 2015(Z1)

[2]激趣教学,让学本课堂与快乐相伴[J]. 王重玖.  华夏教师. 2020(12)

[3]小学一年级数学教学的激趣方法探析[J]. 罗庆华.  西部素质教育. 2017(09)