以问题为导向的高中化学教学设计研究

以问题为导向的高中化学教学设计研究

朱盼

涟源市第三中学 娄底 涟源 417000

摘要：在现代社会发展中大众对于教育发展越来越重视，高中阶段化学作为重要基础学科，其知识和人们日常生活存在密切关系，实验更是高中阶段学生需要充分掌握的一项技能。高中化学教学中，通过新课改政策的不断落实与深化，让学生真正喜欢上化学，利用提出问题的方式，促使学生进行思考，培养学生发散思维，有效提升教育教学质量，最大限度发挥学生在化学学习中的主体地位，充分参与到教育教学中，强化课程教学互动性。以问题为导向的教学能够有效提升化学课堂教学中学生学习质量，锻炼学生思维，推动学生综合发展。

关键词：高中化学；以问题为导向；教学策略

高中阶段化学教学相比之前的基础教育要更加深入，需要学生具有良好分析能力以及逻辑思维，整体教学对于学生来说存在一定难度。因此高中阶段化学教学中，化学教师应对教学方式进行积极创新，以问题为导向引导学生沿着正确方向进行思考，促使学生能有效找出解决问题的方式，深化学生对于高中化学知识认识与理解。在现代教育中以问题为导向教育教学模式更能满足学生学习需求，保证学生有效进行学习，提升学生学习质量。在开展教学时，化学教师要意识到问题教学重要性，通过巧妙问题设计，利用问题以激发学生学习兴趣，使学生能主动积极地加入教育教学活动中，提升高中阶段学生化学学科核心素养与化学综合能力。

一、化学教学提出设计问题

以问题为导向的化学教学首先需要教师设计好教学问题。但教师需注意设计问题不能太过随意，教师应明白教学问题主要是为了让学生能够带着疑问进行学习[1]。若是化学教师设计的问题和实际教学内容无关，甚至与化学学科都不存在关联，那么问题的提出就没有丝毫意义。比如化学教师在开展《氧化还原反应》内容教学时，设计的问题必须与氧化还原反应内容有关。例如教师可以问学生为什么铁器放久了表面颜色会出现变化？铁器和什么发生反应？其中元素出现了怎样的改变？以此让学生带着问题学习与思考。除此之外，问题设计的趣味性也需要教师重点关注。化学教师可以通过以问题为导向的教学方式，在课堂教学中为学生设计一些特别的问题吸引学生，让其能力体会到化学学科教学存在的魅力，激发学生化学学习兴趣，释放学生化学学习热情，充分体现以问题为导向的教学方式在高中阶段教育教学中的作用与价值。

二、教师与学生合作解决问题

教师与学生合作解决教学中遇到的化学问题是以问题为导向的教学方式重要一步，之所以说是合作解决问题，而不是化学教师直接为学生讲解知识，是在新时期发展以问题为导向的教育方式中，倡导学生应参与到化学教学中，充分发掘学生内在潜力。教师与学生合作解决化学问题时，需注意给予学生一定自由空间，让其发挥自身能力，让其把自己的想法和观点勇敢地表达出来，保证问题有趣性，让学生不会在学习中感到压抑。在此过程中，化学教师要针对学生知识薄弱点以及不懂的问题进行着重关注，利用潜移默化、循循善诱的方式，以问题为导向引导学生解决问题，而不是直接将问题答案摆在学生面前[2]。通过这种方式使学生充分地面对与解决学习中遇到的问题与困难，更好地进行高中阶段化学学习。

三、创设问题情境，精心设计问题

高中阶段化学教学中，化学教师应用以问题为导向的教育教学方式时，应积极主动为学生创设化学问题情境，让学生能充分融入到问题情境中，借此激发学生化学学习兴趣。除此之外，化学教师还应最大限度发挥学生化学课堂教学中主体作用，让学生在教学中以组为单位进行讨论沟通，深化学生对高中化学知识认识与掌握。化学教师通过问答的方式，引导学生思维发展，强化学生对于高中化学知识的认识与理解[3]。进行化学教学情境创设时，教师可以适当提高难度，从而对学生解决问题的能力与信心进行培养。例如，学生在进行《化学反应与能量变化》知识教学时，化学教师可以先让学生对化学反应和能量变化两者之间存在的关系进行总结，以此为创设问题情境奠定基础，让学生总结相应规律。学生通过交流沟通自己总结出的化学规律，可以充分提升学生化学学习效率与化学学习质量，对学生化学实践能力进行锻炼，提升学生综合能力与化学核心素养。

四、根据所学知识提出问题，实现举一反三

通常来说，高中阶段化学教学中，化学教师都是将教材作为开展教学的重要依据为学生进行基础化学知识教授。高中阶段化学教材包含大量化学知识，也是无数化学家研究成果的一种集合，有重要学习意义。化学教师在开展教学时，应对教材内容进行深入研究，以深入浅出的方式为学生讲解化学知识，促使学生能够真正做到学以致用，深化学生对于知识的理解和吸收[4]。除此之外，化学教师还可以利用具有代表性的系统进行教学延展，拓宽学生知识面，对学生思维能力进行充分的锻炼，让学生可以在学习中学会举一反三。比如学生在开展《乙醇与乙酸》知识学习时，化学教师就能够让学生先总结自己生活中有什么物质核心成分是乙醇，什么物质的核心成分是乙酸，利用多媒体信息技术，在教学中为学生提供一些生活中比较多见的物质，提升学生总结质量与效率。例如醋精和酒精等都是比较具有代表性的物质，让学生针对物质主要化学成分进行分析。另外，化学教师可以根据教材核心知识点来设计问题，促使学生可以灵活开展学习，做到学以致用，针对知识能举一反三。

结束语：综上所述，在高中阶段化学教学中，通过问题教学方式，可以最大限度激发与调动学生学习主动性与积极性，利用学生在教学中的主体作用，深化学生对于化学知识的理解与认识，确保学生化学学习质量与学习效率能得到提升。并且，通过问题教学方式，还可以对学生学习思维进行引导，促使学生建立完善化学知识体系，提高学生化学学习中的实践能力，对学生综合能力以及化学学科核心素养进行充分培养，让学生得到全面发展。

   本文系湖南省教育科学 “ 十四五 ” 规划 2021 年度课题“新课标背景下高中化学课堂教学实践研究”（课题批准号：XJK21CJC080）阶段性研究成果

   本文系湖南省教育科学研究工作者协会2021年基础教育一般课题“新课标背景下高中化学问题导向教学模式研究”（课题批准号：XJKX21B401）阶段性研究成果

 

参考资料

[1]赵怀剑. 以问题为中心的高中化学教学设计研究[J]. 试题与研究,2021,(08):5-6.

[2]赖文花. 以问题为导向的教学法在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化(教与学),2021,(01):78-79.

[3]白雪. 以问题为中心的高中化学教学设计分析[J]. 才智,2019,(19):182.

[4]杜艳梅. 以问题为导向的高中化学教学策略[J]. 新课程(中学),2019,(02):87.